陈松（江阴高中）：从“教教材”到“用教材教”，进而逐步带领学生形成“用教材学”的学习意识，项目式学习与“用教材学”的理念是高度契合的。坦率讲，一线教师的教学基本都是在教教材，因为这样教比较简单，方便，学生貌似从小学到初中都习惯了这种教学模式，因此，在高中阶段研究基于项目式学习的“用教材学”的理念一方面要充分落实“做事理念”、学习迁移等思想，另一方面还要思考如何让这种学习方式能够让更多的学生真正受益，让不同学习能力的学生都有所收获，这种课堂势必与传统课堂是区分开来的，非常有意思。

韩叶红（澄西中学）：本次研修活动厘清了之前我很模糊的教学概念：“教教材”，“用教材教”，“用教材学”。梅老师讲的迁移路径给我们教师搭建了一个备课支架，让我们在备课时要从做事的理念来设定迁移目标。用问题导向来规范迁移实施的过程，围绕提出问题、分析问题、解决问题来开展3次内外交互式的整体阅读，最终达成迁移，实现教学进阶。这个路径让人豁然开朗，又觉前路漫漫，但我相信这个种子力量，必在日后的教学中发光发亮。

陶也（要塞中学）：本次名师工作室活动丰富了我关于“到底是‘教教材’还是‘用教材教’？学生如何‘用教材学’”的理论知识，让我在经历了一个暑假的“躺平”后及时地给自己充了个电。培训过程中所探讨的课例案例很好地将理论与实践结合了起来，使得我对迁移的概念和方向等有了更深入的了解。相信在今后的教学工作中，我能更合理批判吸收为己用，不断学习，及时反思并总结归纳，贯彻到我的课堂之中。

俞唯（华士中学）：通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动。因此，我们小组探讨必修一U3Extended reading Of Friendship，在大家的讨论过程中，我发现教师们的教研氛围其实就印证了让学生自主思考的必要性，以及重新审视文本，挖掘出了新的教学目标，“友谊”的重要性如何通过这篇文章传达给学生，并让学生内化，向学生个人生活迁移，让“交友广泛”、“交友不慎”、“不愿交友”等情况的学生正确理解友谊的重要性，享受友谊的许多好处。此时只是教师个人对语篇可能存在要解决问题的探究，接下来一步要立足学生，观察实际存在哪些真实问题可以融入于课堂。