主题活动探究式教学在道德与法治教学中的应用
江阴市申港实验小学 李琳
摘 要
采用主题活动探究式教学模式，是小学义务阶段教学中比较有效的教学手段。在讲授小学道德与法治课程时，教师可采用主题活动探究式教学模式，先根据本课的学习目标，事先拟定一个适合自己的主题，从具体的主题学习入手，激发学生对道法课的学习兴趣，同时也能使道德与法治课的学习过程更有目标，更有方向，更有趣味性，在教学过程中，教师可根据具体的主题学习来展开课堂教学。因此，在小学道德与法治课程教学的过程中，教师应该将主题活动探究式教学模式合理地运用到教学中，充分凸显学生的主体地位，使学生能够亲身经历知识的形成过程，真正将所学的知识内化于心，外化于行，并运用到生活之中，学以致用。
［关键词］主题活动探究 教学模式 道德与法治 教学应用
主题活动探究式教学模式的实施，在小学义务教育阶段的道德法治课堂中，既有利于学生自主学习能力的培养，又能使学生学习相关内容时有具体的学习目标。教师在授课时，可以同桌或小组为单位，组织班级学生共同讨论学习，既能培养学生正确的道德观念和法治观念，又能帮助学生树立正确的三观和学习意识，对学生身心健康成长和学习发展至关重要。教师在教学中，可以根据学生的实际情况，制定相应的学习计划。这样做可以让学生切身感受到道德与法治这门课的学习乐趣，发自内心真正喜欢上这一门学科，对学生的身心成长和学习发展也能起到提高学习能力、涵养知识和道德修养的作用。
一、主题活动探究式教学的分析
1.主题活动探究式的教学概念
小学道德与法治课程中的主题活动探究式教学，主要是针对教材中各章节的教学主题，进行寓教于乐的教学活动。通过教师的引导，学生的观察，思考与讨论，开展探究式主题活动，同样也考验着任课教师的活动设计能力与引导能力以及活跃课堂教学气氛的能力，提高学生的课堂参与的积极性。通过这种主题活动探究式教学模式，学生可以充分发挥自身的主体性，作为上课学习的主人，从中获得多方面的知识，避免机械化和形式化的学习，提高道德与法治课程的学习效果，为学生的个性化发展和全面提升打下扎实的基础，从而使素质教育的价值在道德与法治课程中得到真正意义上的发挥。
2.主题活动探究式教学的特征
相较其他的一些教学方式而言，主题活动探究式教学有其自身的特点和属性，主题活动探究式教学的特点鲜明，具有启发性、合作性、自主性以及实证性，启发性通常指的是教师在正式上课前向学生提出合理的探究问题等多种方式的课前引导，激发了学生的学习兴趣，学生在探究问题的过程中，也能凭一己之力，找到问题的答案；合作性和自主性则是指教师并不需要直接向学生宣布问题的答案，而是需要学生自己通过分析、思考和探讨得出问题最终的答案，这也能有效的促进学生的自主学习；实证性是指学生在教学过程中，通过老师的指导找到充分的证据支持自己的看法。
二、运用主题活动探究式教学模式在道德与法治教学中的作用
新课改的出台和实施，强化了学习者在课堂中的主体地位，使学生能够自主学习课本中的知识，促使学生个性化、多样化学习发展。主题活动探究式教学模式正是遵循这一理念的，它能够帮助学生更好地掌握课程知识，培养学习能力和道德素养，并为他们提供正确的学习方向，从而获得良好的学习成果。通过这种方式，我们可以从根本上解决老师固守应试教育理念导致他们不能深刻理解所学的思想道德和法治意识的问题，使他们可以在主题活动探究教学中，逐步深入地学习课程理论知识，并养成优秀的社会文化素质、思想道德文化素养和法治理念，为他们未来的学习发展打下扎实的基础。为此，小学道德与法治学科的教师应当主动改变传统的应试教育理念和教学方法，采用主题活动探究式教学模式，协助中小学生更好地理解课程内容，培养他们科学的人格价值理念，让他们能够更好地面对各种挑战，真正将道德与法治学科渗透到学生的日常生活中，促使他们的身心健康发展，使学生能够成为一名合格的社会主义接班人和建设者。
三、 小学道德与法治课程的教学现状
从当前小学道德与法治课堂的教学现状来看，教师们缺乏对知识点的深入理解，将其视为一门副科，孩子们只能被动地接受课堂知识点，这些情况都对学生的学习和成长造成了严重的阻碍，不能得到有效的思想道德教育。如果不能及时采取有效措施来改变当前的教学状况，小学道德与法治课堂将无法发挥其应有的教育作用，也就失去了在小学阶段开展这门必修课的意义。为了让学生树立正确的思想观念和价值观念，在小学义务阶段开设道德与法治课，使学生形成正确的三观，让他们可以准确地判断生活和学习中各种事情的好坏对错，培养完善的人格品质，完善自己的思想品德和文化修养。如果小学阶段的孩子没有得到有效的思想道德和法治教育，他们很容易受到外部恶劣环境的影响，让他们三观不正，对学习、生活都会造成不良的影响。小学道德与法治老师应该积极地采取措施来处理这种错误教育问题，意识到道德与法治课程对学生素质教育的重要性，并且在小学阶段就注重《道德与法治》这门课程。为了让孩子可以更好地读书，老师应该结合学生的学习情况和思维发展情况，采用主题活动探究式教学模式，让孩子可以充分体验课程知识的学习快乐，并对《道德与法治》的知识进行了有效的把握，使学生在学习中得到发展，身心可以健康成长。
四、主题活动探究式教学模式运用在小学道德法治课堂的策略
1. 利用多媒体引导学生进行道德与法治知识的学习
在小学道德与法治课堂教学中，教师可以利用多媒体教学资源丰富学生的课堂学习，让学生在多媒体的引导下主动地去学习道法知识，使学生对道法课知识产生浓厚的兴趣，愿意自觉地、主动地探究学习，从而使课程学习的效率和效果不断提高，学生的课堂学习效果不断增强。同时这种主题活动探究式的教学模式可以从根源上消除对课程知识毫无兴趣，应付式的学习课程知识的不良现象，让同学们在多媒体学习的背景下喜欢探究式学习的主题活动，进而把课上学到的东西转化为自己的知识，转化为自己的能力，促使学生道德与政治素养的不断提升。
例如；在讲授《感受生活中的法律》这一课时，教师可以运用多媒体开发工具，将抽象的道法知识转化成有趣的视频，从而激发学生的学习兴趣，学生也更愿意主动地投入到这堂法治课的学习中去。接下来，老师就会组织学生以“探究生活中法律的运用价值”为主题，开展深入探讨和交流，以提高学生的自主掌握能力。通过这种方式，学生就能学会如何运用法律来保护自己的权益，并且才能更好地掌握正确的保护方式，从而促进学生身心健康的成长。
2. 在小组配合中引导学生对主题知识进行探究
在小学阶段，学生的思维能力和学习能力各不相同，所以，老师应当针对他们的具体情况，为他们设定适合他们学习的主题，并组织他们在小组中探究这些主题，以促进他们内部的交流和学习，为学生的学习创造一个良好的氛围，提高他们道法课的学习效率，加快学生素质发展的步伐。通过主题活动探究式教学模式，可以有效地避免孩子因为无法凭借自身能力自主探究而产生的畏难情绪和抵触心理，让孩子在分组协作探索中找到自已的薄弱地方，从而改进学习思维和方式，了解其他同学的优良品德，进而培养孩子的品德与法治课程学习能力，获得更好的学习发展，充分发挥出主题活动探究式教学模式的应用意义，以此来提高教师课程的教学质量。小组合作学习应该被视为主题活动探究式教学模式的一个有力补充，它能够为孩子们提供更多的沟通、反思和发言的机会，从而更好地展现出主题活动探究式教学的开放性特点。
例如在教学《公民意味着什么》这节课时，老师应该依据学生的情况和认知能力水准，为他们制定一个"公民"的主题，让他们深入思考中国公民在社会中的意义，从而引发他们对课程内容的更深层次理解。依据学生的掌握能力，科学合理地将他们分组，让他们在分组内开展有效的学习竞争，促进彼此的学习进步，提高学生的主题活动探究兴趣和效果。接下来，老师应该让各个小组指派一位代表来分享他们的看法，这样才能有效激发学生的学习主体地位，让他们得以亲身体验知识点的形成过程，并与老师开展有效的学习探究。同样，老师也应该掌握学生的学习情况，为他们提出有针对的教学方法引导，以便不断提高学生的学习效果。经过小组探究认真学习，让学生深入理解居民身份证的相关知识并意识到它的必要性，激起他们身为中国公民的荣誉感，自觉主动捍卫中国公民的形象，让他们自觉为促进中华民族的繁荣昌盛而贡献出属于自己的一份力量。
3. 带学生走出教室，进行主题实践活动
教师还可以通过开展一些丰富多彩的教学活动，激发学生学习的积极性，在小学道德与法治课程教学中，寓教于乐，从而帮助他们更好地来理解相关的课程内容，培养他们的自主学习能力和创新能力，从而使他们能够更好地掌握道德与法治知识，提高学习效果。小学道德与法治课程应该为他们提供充足的自主探究空间，让他们能够从不同角度深入理解课程内容，在实践中拓展视野，培养道德素养和政治素养，让他们能够明确自己的学习目标，并且为实现这些目标而不断努力，以此来提升广大教师对优秀人才的教育培养效果。随着学生们自主性的不断提升，他们会更加热衷于学习这一课程，并且会倾注更多的心血去探索，从而为达到更好的教学效果奠定坚实的基础。
例如：在教学《这些是大家》的这节课中，由于要让学生学习并掌握一些关于公物的相关知识，这个时候老师可以灵活地采取走出课堂的主题探究式的活动教学，以求能够让学生快速、全面地了解哪些物品是公物，我们作为小学生应该怎样去爱护这些公物。教师可以制定“让学生去找一找我们生活中的公共物品”这一主题，要求学生在校园、街道、商场等校园以外的地方进行实践活动。这个时候有的学生也许会在公园里找出一些长椅、垃圾桶、路灯等公物，有些学生还会在校园里中找出一些图书室、篮球场、音乐教师等公物，还有的学生也许会在街道找出一些共享单车、公交站牌等公物……教师能让学生在这找一找的主题探究式学习的过程中领悟其中的道理。这些供大家共同使用的东西则称为公物，我们都应该做到好好地保护和爱护他们，把这些公物当做是自己的私人物品一样去爱惜、去呵护，只有这样做才可以让我们的社会变得更加美好而温馨。
4. 组织讨论会，以自己的话题引导学生对学习成果的探究
教师在小学道德与法治课堂的教学中，通过开展一些列举的活动，如开展讨论会等，采取探究式的主题活动教学模式。指导学生开展主题探讨，让他们在反省自身学习情况的同时，进一步提高自己的学习能力，从而更有效地掌握道德与法治的基础知识，促进学生的健康发展。此外，老师还应该给与学生进行有鼓励和综合性的探究学习评价，帮助学生正确地认识自身学习的不足，使学生能虚心接受他人的学习意见，全面提高自己的道德与法治学习能力。
例如在教学在《知法守法，依法维权》这节课中，教师可以通过组织主题活动，让每个学生深入探究“守法的重要性”，从而更好地理解法治对国家、社会和个人成长的重要性，并需要每位学员回顾自已的学习，在讨论会上分享自已的学习成果，以及存在的不足之处。在讨论会上，教师应该给予他们充分的尊重和鼓励，鼓励他们勇于提出自已的学习想法，并且积极探索，从而对老师和同学们给出的建议能够虚心接受，使自己的能力不断得到提高。通过教育，让他们形成遵守法律的好习惯，培养他们的文化和道德修养，有效地维护学校的良好学风和社会公德。
五、结语
综上，教师运用主题活动探究式教学模式，在小学道德与法治课堂中，为学生打造一个有趣、更有效率的教学课堂。因此，教师在小学义务阶段的道法课教学中，要对学生的全面发展给予特别的关注，对学生的心理素质教育以及思想品德教育都要给予高度的重视。因此，教师在本课程的教学过程中，要运用能够使学生获得更多道德知识的主题活动探究式教学方法。从而来提高小学生的综合素养，使他们成为一个身心健康的孩子，让他们今后能获得更好的发展。
参考文献：
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