想要解决的问题：

一、突破小学道德与法治教学活动设计的瓶颈

自新课程改革以来，小组合作、探究体验、问题解决等逐渐成为常用的教学活动方式。活 动之于儿童道德与法治观念法治发展的价值，早已成为共识。但同时，随着课堂实践的深入， 为活动而活动、活动设计浅表化、缺乏有效延伸等问题，也应运而生。本课题力求通过对小学 道德与法治学科微项目学习活动设计与实践研究突破这一瓶颈，使小学道德与法治教学活动设

计有目标、有深度、有拓展、有价值。

二、推动教师教学方式的变革

实际教学中，教师喜欢给学生预设一种价值，然后通过讲解再让学生去验证这种价值，这 是小学道德与法治课堂中常见的价值灌输。本课题是通过各个微项目学习活动研究调动学生自

主学习的积极性，把道德与法治教学从价值灌输转向价值引领。

三、优化学生核心素养形成路径

通过本课题的研究，让学生真实地参与微项目学习活动的设计、履行和管理，提升实践能 力、分析能力等，在活动中更高效地形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

· 课题核心概念及其界定：

微项目学习活动：

微项目学习没有明确定义，我们可以从项目的概念来理解微项目。项目式学习是一种以 学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。本课题中“微项目 学习活动"是指借鉴项目学习的基本理念和方法开展的探索解决学习过程中有价值小问题的 过程和行为。其中“微”就是小的意思，"微项目"就是“小、近、实、活”的项目。小，即 选题小、研究难度小、方法易操作；近，即贴近教学、联系实际的；实，即解决学习中真实 问题的；活，即自由、方法灵活、形式多样。概括而言，就是指突破以“课堂为中心、教师  为中心、教材为中心"的传统教学方式，有效建立课堂与生活，小学生真实地参加项目设计、

履行和管理，强调知识习得、能力养成和价值引领的有效项目活动。

小学道德与法治学科：

"小学道德与法治"学科是小学基础教育学习阶段一个十分关键的构成要素。其中教材总 共划分成为12册，根据小学生的生活环境、心理发展特点等进行了科学的内容设计和安排，

其中不仅包含学生们健康成长的内容，同时也包含家庭生活内容、法治教育内容、核心素养内 容等等。在小学生们健康成长的过程当中，小学道德与法治学科发挥着十分重要的作用。本课

题就是选择了这样一个学科作为重点的案例分析对象展开了一些探索和讨论。

小学道德与法治学科微项目学习活动设计与实践研究：

统编道德与法治教材课文话题式、单元主题式的编排结构使微项目学习活动成为可能。

本课题的研究是通过调查发现儿童的道德认知困惑，选择适宜开展微项目学习活动的主题，  用具体的问题设计微项目活动，激发学生探究兴趣，而后在教师的引领下，合理搭建学习小  组展开教学活动和学习活动，最后以研究成果展示为评价标准的有效探究和深度学习的过程。 本课题的研究旨在促进学生思维品质的养成与提升，培养学生学科核心素养；促进本校教师

教学中行为的变革，彰显学校道德与法治课堂特色。

· 研究基础和相关文献综述：

研究基础：

课题组成员在小学道德与法治教学实践中一直关注微项目学习活动的设计，并在2021年 秋学期《道德与法治》和三、五年级《习近平新时代中国特色社会主义思想(学生读本)》教 学中多次实践；在筹备课题研究之时，课题组研读了夏雪梅博士的《项目化学习设计：学习素 养视角下的国际与本土实践》、徐锦生主编的《项目化学习活动：探索综合化教学模式》和焦 金金《项目学习模式下的微型课程设计研究》,认真查阅学习了网上关于项目化学习活动的论 文，学习项目化学习思维；集体备课时，又集中讨论分析基于项目化学习思维到微项目活动设

计的转变过程。

文献综述：

微项目学习研究：

尽管项目学习的研究成果丰硕，但课题组查阅期刊以及相关网站发现有关微项目学习甚 少，国外有一篇文章Micro Projects Cause Constant Change,分析影响项目成功的各种因 素，提出“项目微型化”是成功的完成项目实践的关键。国内关于微项目提法见于焦金金《项 目学习模式下的微型课程设计研究》,文中仅笼统的提到微型项目；焦金金在《常态教学中微 项目的设计与应用》中设计了一个微项目应用模型，并提供相关教学策略。这三篇文章为微

项目学习进一步应用研究打下良好的开端。

小学道德与法治学科微项目学习活动设计和实践研究：

目前，项目化学习逐步展开，从学科来看更多地运用在英语、信息、科学这样的学科中， 从阶段来看更多地运用在初高中的教学中，在小学阶段道德与法治学科的教学过程当中很少运

用，而关于微项目学习活动目前在已有文献搜索下无论是理论研究还是实证研究近乎为零。

综上所述，小学道德与法治学科中此项研究尚有不足，而课堂转型和学生思维品质养成和

提升不容忽视，所以本课题是值得课题组去研究和努力的。

· 研究内容设计和研究重点：

研究内容：

一、小学道德与法治学科微项目学习活动现状调查研究。

研究设想：访问了解教师开展微项目学习活动时的困惑；问卷调查学生对微项目学习活

动的了解和参与热情。课题组通过调查本课题开题、中期和结题时本校小学道德与法治学科

教学中微项目学习活动的开展情况，及时分析微项目学习活动实施过程中的问题，边研边思 边调整。这样的研究能促使课题组成员及时反馈总结，推动我校小学道德与法治学科教学活

动有目标、有深度、有拓展、有价值成为学校道德与法治学科组努力改革的方向。

预期研究成果：调查报告、访谈分析

二、小学道德与法治学科中适宜开展微项目学习活动的主题研究。

小学《道德与法治》在内容编排上，横向看每册书每个单元教学都呈现了一个主题，纵 向看每个主题又呈现出螺旋上升。统编道德与法治教材课文话题式、单元主题式的编排结构 使微项目学习活动成为可能。但是否所有的主题都适宜开展微项目学习活动呢?根据小学生  身心成长规律，各年段适宜开展哪些主题的微项目活动才能更好地达到培养学生形成学科素 养的目的呢?这需要课题组就《道德与法治》学科单元主题进行梳理研究，才更好地帮助儿

童确定微项目学习活动主题，更好地指向儿童现实生活问题的解决。

预期研究成果：专题讲座

三、小学道德与法治学科微项目学习活动设计的研究。

如何基于项目化学习的思路设计道德与法治学科微项目学习活动展开?课题组将通过研 究项目化学习案例，结合教学实践，从明确目标、设计项目、合作探究和检查展示等方面进

行思考，明确活动流程，总结具体策略。

预期研究成果：读书笔记、教学叙事、教学案例、教学分析

四、小学道德与法治学科微项目学习活动中活动评价的研究。

基于项目化学习的道德与法治教学活动能否充分体现"教、学、做合一",提升学生的道  德行为能力，吸引学生围绕核心问题进行持续探讨，从而达到培养学生形成学科素养的目的。 本课题从项目评估展开探究，重视评估"过程",评估对象一般是学生的学习活动与研究成果  展 示 。

预期研究成果：教学叙事、评价策略

研究重点：

其中二、三为研究重点。

· 研究的方法和实施计划：

研究方法：

1.文献研究法

主要运用文献研究法来研究“项目化学习"案例及进行“项目化学习”的方法借鉴。

2.行动研究法

主要运用行动研究法进行课题研究，探究基于项目化学习的思路设计道德与法治微项目 学习活动的流程和促进学生发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，

使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

3.观察法

通过感觉或有目的、有计划地考察，了解本课题研究对学生发展的影响。

4.经验总结法

根据课题研究的客观实际出发，把握事实的总和，重视实践及其经验的多样性，认真分

析上升为理性认识，形成理论。

实施计划：

(1)前期准备阶段(2021.9-2021.12)明确研究对象，制定研究计划等研究前的各种准

备工作。收集有关的研究资料，进行探讨和对学生进行调查分析。制定课题研究方案。

(2)实施研究阶段(2021.12-2022.8)根据课题研究方案，扎实开展课题的课堂实践研 究活动，同时进行活动资料的收集与整理，量质研究有机结合，完成阶段总结，实时调整研

究方案；撰写课题调查报告和研究论文。

(3)总结结题阶段(2022.9-2023.11)完成研究资料的整理、检测，数据的统计，形成物

化成果，写出研究报告。