《跨学科项目式教学》读后感

江阴市第一初级中学 刘凌宏

假期中为了提升自我的专业素养，我有幸拜读了一本阐述跨学科项目式教学法的书籍。这本书逻辑清晰、条理分明，结合详实的阐述和案例向一线教育工作者展现了跨学科项目式教学法的魅力。通读全书让我久久无法释卷，“计划”、“管理”、“评估”这三个词汇始终在脑海里回响，这是高效的项目式学习的法宝。接下来介绍一些我的学习心得。

1. 计划

项目式教学法的实施需要经过深思熟虑的计划，并需要在战略上对实施教学有指导作用。就像规划自驾游时需要地图的帮助一样，同样的道理也适用于该教学体系。在当下新课标和新课改的背景下，2022版新课程标准自然就成为了计划学习项目可参考的准则和标准。因此，对新课标的学习与研究将会成为制定合理化的计划，让学生应对学业挑战性和现实性问题的前提。

2. 管理

广义上说，项目管理是对项目进行规划、组织、实施和监控，从而达到预期目标的行为。当学生对自己的学习进行管理时，他们需要具备一些项目管理上的技能和专业知识。教师是学生学习的促进者，而不是主导者。教师需要通过建模、搭建“脚手架”指导学生学会运用项目管理的策略，并在学生需要时帮助他们——之后，我们就需要放手。教师为学生提供更多的机会，让他们能够主动思考，并解决问题，那么学生将可以更好地为他们未来的升学、就业和生活做准备。

3. 评估

形成性评价在学习过程中进行，帮助教师调整教学决策，从而更好地帮助学生取得学业成功。这也是目前很多同行关注的评价方式。形成性评价和终结性评价对项目式教学法同样至关重要。形成性评价为教师提供了大量关于学生学习的宝贵信息，让我们能够更清楚地了解学生的学业进步或学生间差距可能出现的地方。终结性评价可以用于目标的设定和第二轮教学实践的调整。两者不可或缺。

 4. 跨学科

新课标“五育并举”的育人要求，学生核心素养的培养成为教师们教育教学研究的热门话题，很多教师都投入到跨学科主题式学习的实践和摸索中。跨学科的主题式学习要引起学生兴趣、激发学生主动学习的内驱力，就必需探索大概念、普适性概念和关键问题。现实生活中的真实性情景是复杂多样的，从中能提炼出的普适性概念和关键问题往往涉及到许多学科，学科间的转化和应用对学生的学习能力的提升和各项核心素养的培养都是具有挑战性和系统性的训练。

这本书的学习让我收获了许多方法和技巧，也为我的教学实践提供了指导性的范式。同时我也感受到这本书对学生和家长也有益处。学生完成此书要求的任务后，能够更深入地了解学习主题，并掌握有关技能，从而为他们的学业、职业和生活做好准备。家长完成此书要求的任务后，会了解到他们的孩子参与了学习、对学习感兴趣并有学习动力，增强了对学校教学体系的信心和满意度。我也会把这本书推荐给更多的同行、学生与家长。