包永芬：听了王老师《落球游戏》一课让我对实验课有了新的认识。它意在发展学生的观察、分析、推理和应用的能力；培养学生实事求是的实验态度和数据分析意识。课中王老师通过初次的实验结果鼓励学生进行猜想，为孩子的创新思维和推理能力发展创设了良好的环境。当实验结果出来后，王老师还利用杨辉三角来解释实验结果，从理论的高度来解释结果，养成孩子对于结论追寻本质的实验习惯，学会用数学的思维去分析现实世界。

徐莉芳：课上教师以学生为主体，体现了新课标的“三会”。每一次的活动都指向意义的建构，最终学生深入理解了数学知识的本质内涵。王老师的课堂进一步培养了学生的数学核心素养，促进学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。当初次体验游戏没有获奖时，学生就想到这个落球游戏里面隐藏着“秘密”，当再次游戏还是没有获奖时，学生就开始有了猜想，并知道要用多次实验收集数据来验证猜想，当讨论实验步骤时，学生想到了可以用“正”字法收集数据，当得到了实验数据后，更是想到可以用条形统计图来表示结果，真正体现了学生的数据意识和数据观念。本节课的教学很好地采用了“做数学”的学习方式，通过“做数学”来丰盈学生的体验、丰富学生的认知、丰厚学生的素养。

缪金艳：王红新老师用饱满的热情、丰富的活动材料、有趣的活动形式，为学生创设了自主探究、合作交流的学习情境。利用信息技术，将各小组实验结果直观呈现出来，将在课堂上完成不了的大数据实验，智能化模拟呈现给孩子们，深深的吸引了孩子们的注意力。

陈晓旭：听完王老师的课，用一个词来形容，那是：“震撼”！震撼于王老师“精致”的活动材料，王老师巧妙的构思和宝藏木工完美结合，呈现了”高大上“的学具。震感于整节课的教学设计，每个设计环环相扣，目标达成度高。王老师很有智慧！整节课她用数学的眼光发现生活中的数学现象，并能用数学的思维来思考问题的解决，更是用数学的文化解释这样的现象。整节课集统计、可能性知识点融合在一起，充分体现了大单元教学的一致性。

吴飞：听完王红新老师的《落球游戏》，让我们知道了，只要用数学的眼光去观察生活，有思考的教学内容随之而来，并且给孩子们带来了极大的探究欲望，让孩子们在“做数学”的过程中观察、猜想、分析，充分发挥孩子的能动性。

建议：1.引导学生自己想出用条形统计图表达数据。

      2.让学生充分感觉数据少理论不一定正确，想到得到合理结论需要更多数据，小组的数据太少，需要汇总全班，甚至更多数据。