在“诗意”中描摹幸福教育的样子

——《诗意的光亮》读后感

江阴中专高新区校区  陆叶

怎样的教育才称得上是幸福教育？杨九俊先生在《诗意的光亮》一书中指出：具有超越功利的诗意光辉，具有追求灯塔的纯粹精神，方能描摹出"幸福教育的样子"。

作为教育工作者，我们都有自己对“幸福教育”的理解和诠释。曾经的我以为，竭尽所能做好班主任工作，让班级氛围和谐向上，不辞劳苦带好所教授的科目，让学生成绩名列前茅，这就是教育带给我的幸福。殊不知，在这种盲目的“横冲直撞”中，我忽略了对教育理想的追求，对生命主体的润泽，对幸福教育的追求。

阅读这本书，让我第一次意识到幸福教育的样子应该是充满“诗意”的光亮。

所谓“诗意”，就是要有理想，理想如灯塔，照亮教育追求之路。柏拉图在《理想国》一书中提出其教育理想，并认为理想的教育在现实中并不存在，但在未来是可以实现的。在踏入教师行业的第18个年头，我沉思细想：我的教育理想是什么？那应该是“爱”——爱生、爱教、爱己的高度统一。作为一名教育工作者，对教育理想的追求是永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育成果。为了未来的教育，我必须树立远大的理想，有了理想，我的奋斗才有方向。理想就像指明灯一样，照亮前方，指引我前进。今天也许我离人们心中的理想教师还有一段距离，但我有决心更有信心将这段距离逐渐缩短。我深信，只要心存高远，就能设想幸福教育的样子。

所谓“诗意”，就是要有纯粹精神，超越功利性，追求教育的本质。有人曾说：一位有情怀的老师，必定有着一颗淡泊名利之心。作为一名教育工作者，纯粹精神是我不变的教育底色。回归教育初心，告别浮躁和功利，安乐成长，安心教书，安静育人。厘清教育本质，遵循教育本质开展教育工作，“用一颗心唤醒另一颗心”，将有温度的文化传递给年轻一代，使之有完美的人格和德行，使之自由生成快乐成长。“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念长期以来为教育界所尊崇。我相信，只有简单纯粹，才能践行幸福教育的样子。

所谓“诗意”，就是要由内而外散发光亮，用心血和智慧温暖学生，照亮周边。古语云：心有光亮，自予光芒。无论何时，教师这个职业都应该闪烁着光亮。教师是灯，自带光亮。教师的光亮，源于高尚的师德、博爱的仁心、渊博的学识和过硬的专业能力，也源于灵动的教学方法、独特的教学风格、独到的教育智慧，还源于对教育、对课堂、对学生的热爱。而要维持或增加自己的“亮度”，教师就要坚持终身学习，不断超越自己。教师如灯，传递光亮。无论学生如何，教师都应用真心、真爱、真知为他们输送精神的食粮，哺育他们健康成长；无论日常的教育教学工作有多繁杂，多琐碎，教师都要始终向学生传递光亮。教师种灯，点燃光亮。在学生的心田种下一盏灯，使之发出属于自己生命色彩的光亮，这是教师的职责和使命，是教师的价值和追求，也是教师职业意义的旨归。我相信，只要内心有亮，就能触及幸福教育的样子。

在“诗意”中描摹幸福教育的样子，心中充满期许，未来定可期！