各位领导，各位老师下午好，今天我要跟大家一起研讨的是四上Unit5 Our new home第一课时的作业设计。

第一课时的教学内容是：Story time.大家看一下文本，相信这一课大家都不陌生，这是一篇对话类型的文本，基于本单元的大主题是“寻找”，本课时的子话题是“Looking for things in our new home”。下面我们来看一下这一课的教学目标：

1. 知识目标：

a. 学生能够在Our new home的语境中，感知核心单词：bedroom, living room, kitchen,sofa的音、形、义。

b. 学生能在语境中，理解、会说、会用句型Where’s.../Where are...? It’s /They’re...对物品进行方位问答。

2. 能力目标：

a. 学生能正确认读核心单词bedroom, living room, kitchen, sofa, 并在创设的情境中运用核心单词和句型Where is...? Where are...? It’s/They’re...。

b. 能听懂并理解文本内容，有感情朗读并表演课文。

c. 以语篇为抓手，学生学会询问失物以及根据“确定的情况”和“不确定的情况”帮助别人寻找失物。（这个目标就是以单元主题为引领，在接下来几课时中间不断复现，运用能力逐步递进）

3. 情感目标

通过对失物的寻找，引导学生养成良好的物体整理习惯。

这是本课时的板书设计，思维导图式的板书不仅帮助学生理清故事发展的脉络，而且让学生非常清晰的了解了“确定的情况”和“不确定的情况”如何寻找失物。通过这个板书，使学习结构化，深度化。

下面我说一说基于以上内容设计的本课时的作业目标和作业内容

1. 能在正确理解和朗读文本的基础上，背诵课文或复述课文。

2. 能在创设的情境中运用核心单词和句型Where is...? Where are...? It’s/They’re...

3. 会询问失物以及根据“确定的情况”和“不确定的情况”帮助别人寻找失物。

根据这个作业目标，我设计了以下作业内容。

1. Complete and recite （理解记忆：通过让学生绘制思维导图，整合课文内容，帮助学生理解记忆课文。）

2. Look and write （巩固运用：通过四张图片，巩固和运用核心单词和重点句型。）

3. Look, read and write （拓展迁移：通过创设的情境，综合运用重点单词和句型，做到“举一反三”。）

无论是作业目标还是作业内容，始终遵循紧扣主题，循序渐进的原则。

下面我具体说一说作业内容

第一题：Complete and recite 完成思维导图并尝试复述课文或背诵课文。学生在绘制思维导图的过程中，不断整合文章内容，对人物、事情、地点等进行分类归纳，对课文内容归整，可以有效地培养归纳性思维。思维导图完成的同时，相信孩子们也能流利的复述课文，背诵课文。

第二题：Look and write 看图完成问答。本课的文本是一个对话类型的文本，所以能力目标是能在语境中运用本文的重点句型对物品进行方位问答。这个题型就为学生创造比较基础的实践运用的机会。在此过程中，学生对本文的重点句型有了充分的复习和巩固，在实践和运用中语言能力也得到了一定的发展。

第三题：Look, read and write 根据图片及上下文完成对话。这个题型是一个考察学生综合运用语言能力的题型，是知识的迁移和运用。此题设计了“确定情况”和“不确定情况”下寻找失物的对话。学生在相关的语境中运用功能句，引导他们探索并发现课本与课外之间的内在联系，做到“触类旁通“，树立学生良好的语言交流意识，发展他们的综合语言运用能力。

作业评价也是作业设计中不可或缺的一个环节。采用多样评价不仅提高学生学习英语的兴趣，也促进师生之间的情感交流。本课我设计了以下三种评价：

1. 口头作业和书面作业结合。

2. 教师评价：等第加评语

3. 学生自评：知能联接

知能连接是指在学完本节课，做完本节课的练习以后，对本节课的内容还有疑惑的地方，或者是本节课的重点知识的一个归纳，它可以是结合已有知识，和今天新授的知识，把我们的知识结构不断扩大，丰满，在接下来的几课时也是不断充实本单元关于“寻找”的语言知识结构。

希望通过以上作业设计可以帮助学生巩固所学语言知识和技能，提升学生语言能力的同时，发展思维能力。感谢大家的聆听，敬请批评指正。