走近“以学习为中心”的英语阅读教学

“最是一年春好处”，3月18日下午，一场由江苏省特级教师潘开英主持的名师工作室研修活动在线上火热进行，来自江阴市各小学的骨干教师25名工作室成员共同参加了此次研训。本次研修内容围绕工作室课题“小学英语阅读教学中思维品质提升的实践研究”展开观课评课活动，借助南京外国语学校仙林分校王露老师执教的五年级绘本课《The clever monkey》，探究小学英语深度阅读教学之表征。

活动伊始，潘特开宗明义，用简单直白话语启发老师们观课要点：阅读教学目标如何科学设计？执教者提炼了哪几个主干问题？教学活动是怎样层层推进的？又是怎样体现学生高阶思维的培养的？要言不烦，寥寥数语就让大家找准课堂观察之方向。

接下来，潘特在群里发了王露老师的执教课件，大家先认真学习课件了解教学内容、教学目标及整体感知王老师的设计思路：看绘本内容、思教学步骤、品作业布置。其后，大家一起线上观课，学习王老师的上课细节：王老师一方面呈现课件，一方面与学生互动，生动地再现了完整的教学历程：Let’s observe→Let’s say→Let’s listen→Let’s read→Let’s checkout→Let’s share→Let’s think。教学活动在“读前、读中、读后”有序展开，一气呵成，给大家诸多“深度阅读教学”之启发。

其后，工作室成员围绕潘特的观课要点展开各自点评，纷纷发表自己的所学所想。此次观课印象最深刻的莫过于王老师课上的“三个精准”：精准设标、精准提炼主问题、精准追问，教学一气呵成，整体而流畅，不仅重视学生语言知识与学习能力的培养，还特别注重学生高阶思维的培养、核心素养在课堂的有效落地。潘特希望以此为例，帮助教师找到文本解构、建构的有效方法，特别强调阅读课主问题提炼，追问问题要具有开放性、思维性，激起生本互动，学生理答问题的过程是加深对文本内涵理解的过程，也是思维触角从浅土层迈向深水区的过程。从文本表面文字到文本主题核心，学生阅读的是绘本，对话的是作者，交流的是老师，合作的是同伴，整个阅读教学过程成功铸就了一个班级成为阅读学习共同体，学习正在发生，真正体现出“以学为中心”的素养教学理念。

本次活动之所以圆满举行，是潘特选好课，为教师研修提供有效载体，邀工作室全体成员用观察者的“慧眼”，在理论与实践中，在研究与反思间共进的结果。大家在观中思，在思中悟，在悟中得，解小学英语深度阅读教学密码，推江阴市英语教学质量稳提升。

撰写：滕宁宁