浮力教学设计
【教材分析】
（一）教学内容
浮力是苏科版物理八年级下册第十章第四节内容。包括：1、认识浮力；2、探究影响浮力大小的因素；3、阿基米德原理；4、应用练习。
（二）教材的地位和作用
本章是在前面的第八章《力》和第九章《力与运动关系》的基础上认识一个全新的概念：浮力。浮力是力学中重要的力。因此，浮力概念的建立必须建立在对前面知识的充分运用的基础上，同时又为后面学习浮沉条件的知识打下基础，起着承前启后的作用。
（三）教学目标
知识与技能
1、知道浮力；了解浮力的方向竖直向上；
2、会用测力计测浮力；
3、知道影响浮力大小的因素；
4、知道阿基米德原理
过程与方法
通过实验探究影响浮力大小的因素；
情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，体会到要对生活现象的仔细观察。
（四）重点、难点
教学重点：1、浮力概念的建立；2、探究影响浮力大小的因素
教学难点：1、下沉的物体是否受到浮力的作用；2、概念：排开液体的体积
【教学教法】
（一） 学情分析
学习者是初二年级学生。有利的方面是：经过前面物理知识的学习，学生具备了一定的实验探究能力，学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态 ，为本节学习做好 了 铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“下沉的物体受浮力作用”的错误观念不容易转变。
（二）教法
本节课主要采用演示实验，激发学生的兴趣，引出课题，同时采用演示实验与学生探究活动相结合来进行教学。通过生活经验的体会、实验现象的观察，加以分析、讨论、归纳，引导学生去发现知识，总结规律。
（三） 学法
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
（四）教具与学具
电教器材：多媒体
教师演示用具：装有水和盐水的大烧杯各一个；鸡蛋、水缸、细线、金属块、气球、三角板、乒乓球两只、高尔夫球、溢水杯、小桶、栓有细线的圆柱体、弹簧测力计、水、红墨水、毛巾。
学生分组实验器材：栓有细线的圆柱体、装有水和浓盐水的塑料桶各一个、分度值0.5N的弹簧测力计、毛巾。
【教学过程】
Ø新课导入：
教师演示：实验1：手掌托起乒乓球
教师提问：你看到了什么现象？（学生答：乒乓球升起来了）
教师追问：球为什么升起来了？（学生答：球受到手对它向上的支持力/托力）
教师演示：实验2：压入水中的乒乓球，松手后浮起来
教师提问：你看到了什么现象？（学生答：乒乓球浮起来了）
教师追问：你想到了什么？（学生答：球受到水对它的托力）
教师在追问：那么这个的施力物体是谁？方向又如何？（学生答：是水，方向向上）
教师在追问：试想如果是在酒精中、煤油中、盐水中，小球还受不受这个托力作用呢？（学生答：当然受到了）
【过渡引导】也就是说这个力的施力物体是液体。我们把这样的称为浮力。
板书:§10.4 浮力
一、认识浮力
Ø新课展示
一、认识浮力
教师演示：实验3：气球升起
教师提问：你看到了什么现象？（学生答：气球升起来了）
教师追问：你想到了什么？（学生答：球受到托力作用）
教师追问：那么这个力的施力物体是谁？方向又如何？这个力是什么力？（学生答：是空气，方向向上，是浮力）
【过渡引导】由此看来，我们对浮力有了一个新的认识，除了液体能够产生浮力，气体也能产生浮力。也就是说浮力的施力物体是液体或气体。
板书:施力物体：液体或气体
方向： 向上
教师追问：能不能进一步描述一下浮力的方向？（学生答：竖直向上）
教师追问：你怎么知道的？（学生答：拴住气球的细线是竖直的）
【过渡引导】非常好，这位同学真善于观察。
教师演示：实验4：将装有水的鱼缸和拴住气球的钩码盒倾斜，并将栓有金属块的兵乓球放入水中。
教师提问：你看到了几根细线？（学生答：两根细线，一根在水里，一根在空气中）
教师追问：你有什么方法证明这两根线是在竖直方向的？（学生答：细线是否与水平面垂直）
教师演示：用三角板证明两根细线是否与水平桌面垂直。
教师追问：你还有什么方法证明这两根线是在竖直方向的？（学生答：……）
教师演示：出示悬挂圆柱的细线。重垂线与两根细线是否平行（重合）。
小结：浮力的概念
板书:浸在液体（或气体）里的物体受到液体（或气体）向上的托力，我们将这个力称为浮力。
方向：竖直向上
【过渡引导】刚刚我们研究的都是浮起来的物体受到浮力作用，那么下沉的物体是否受到浮力的作用呢？
教师演示：实验5：高尔夫球放入水中，下沉到水下。
教师提问：下沉的物体是否受到浮力的作用？你能否举一些生活中的例子说明？
学生：思考，疑惑……
提示：我们都生活在空气中，你有没有体会到空气对我们身体的浮力作用呢？（学生答：体会不到）那么我们必须要到什么物体中才能体会到浮力呢？（学生答：水中）那么哪里有水呢？（学生答：游泳池）
教师提问：游泳池中，我们通常从什么区走向什么区?
生：从浅水区走向深水区
教师追问：那你能不能谈谈你的体会？
生：感觉有一个力将身体托起，身体变轻盈了。
教师：非常好。刚刚我们举的是由浅入深的例子，那你能不能举一个由深到浅的例子呢？
提示：井中提水的图片（ppt）
生：在井水中提起水桶感觉到很轻松，而在空气中提就费劲了。
【过渡引导】通过两个例子，我们发现下沉的物体也受到浮力的作用。那么，我们两个人一组模拟刚刚的两个例子来亲自体会一下。
学生活动1：将圆柱体物块缓慢匀速浸入到水中。注意：仔细体会细线对手的拉力变化情况，观察液面如何变化？
挑选几组学生代表谈一谈体会，说一说液面如何变化的。
学生活动2：学生通过教师的引导，ppt中的动画演示，学习概念：排开液体的体积、浸入和浸没这两种情况下，V排与V物的大小关系。
【过渡引导】刚刚在体会活动中，有的同学体会到浮力比较强烈，有的同学体会不是很强烈，可能是这个浮力比较小，而且在变化。那么，我们能不能把这个浮力测出来呢？如何测？（ppt）
生：边演示边讲解称重法测浮力
教师边演示实验边讲解：手托物体，测力计的示数减小，则减小值就等于手对物体的托力大小。然后改为水托，两次示数的差值即为浮力大小。（ppt）
板书:浮力的大小：称重法测量：F浮=G-F
学生活动3：利用称重法测物体浸没在水中所受浮力的大小。
物重G/N : |
|||
序号 |
实验步骤 |
测力计示数F/N |
浮力F浮/N |
1 |
浸没在水中 |
|
|
挑选一组学生汇报测量结果
【过渡引导】通过体验与测量活动，你认为浸在液体中的物体所受到的浮力大小可能与哪些因素有关？你是根据什么经验提出猜想的？（ppt）
二、探究影响浮力大小的因素
1、学生讨论并作出猜想：液体的密度、物体排开液体的体积、物体浸没的深度（学生说明提出猜想的理由，教师演示鸡蛋沉入水中，却浮于盐水中）。（ppt）
2、介绍实验器材。（ppt）
3、实验设计：先通过实验将浸没的深度排除，然后探究排开液体的体积和液体的密度这两个因素。
4、进行实验
物重G/N : |
|||
序号 |
实验步骤 |
测力计示数F/N |
浮力F浮/N |
1 |
浸没在水中 |
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2 |
浸没在水中处 |
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3 |
浸没在水中 |
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4 |
浸没在水中 |
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5、分析数据
6、得出结论：浸在液体中的物体，所受浮力的大小与其排开液体的体积和液体的密度有关。 物体排开液体的体积越大、液体的密度越大，物体所受浮力越大
板书:影响浮力大小的因素
V排
F浮
ρ液
【过渡引导】刚刚我们定性分析了影响浮力大小的因素：排开液体的体积和液体的密度都在影响浮力的大小，那么，浮力到底等于什么呢？
三、阿基米德原理
教师提问：浮力到底等于什么呢？
通过教师的引导，学生猜想：浮力可能等于被物体排开液体的重力。
教师演示：在两位学生的协助下，实验验证阿基米德原理
教师板书推导公式：F浮=G排液=m排液g=ρ液V排g
通过公式证明影响浮力大小的因素是ρ液和V排。
阿基米德原理同样适用于气体，提一下浸没在空气中的物体排开空气的体积等于物体的体积。
【课堂练习】
1、下列关于浮力知识的说法中正确的是( )
A.正在下沉的石块没有受到浮力
B.只有浸在液体中的物体才会受到浮力，人在空气中没有受到浮力
C.浮在水面上的乒乓球受到浮力
D.浮力的方向垂直向上
2、一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示．图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应是( )
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
3、一个重为8 N的物体，挂在弹簧测力计下，将它浸没在盛满水的溢水杯中，静止时弹簧测力计的示数为6N，则物体所受的浮力是___N，溢出水所受的重力为_____N。
4、某同学按照如图所示的操作，探究影响浮力大小的因素．
（1）由 两图可得出结论：物体受到的浮力大小与物体排开液体的体积有关．
（2）由C和D两图可得出结论：物体受到的浮力大小与物体浸没在液体中的深度关．
（3）由D、E两图可得出结论：物体受到的浮力大小与 有关．
5、乒乓球从水中上浮到水面的过程中，所受浮力大小如何变化？
学生先练，教师后评。
【板书设计】
§10.4 浮力
一、 认识浮力
概念：浸在液体（或气体）里的物体受到液体（或气体）向上的托力，我们将这个力称为浮力。
浮力的施力物体：液体（或气体）
浮力的方向：竖直向上
浮力的大小：称重法测量：F浮=G-F
二、 影响浮力大小的因素
V排
F浮
ρ液
三、 阿基米德原理
F浮=G排液
=m排液g
=ρ液V排g
教学反思：
本节课通过小实验和大量的图片让学生感知了浮力的存在，并通过弹簧测力计示数的变化让学生知道下沉的物体也受浮力，并知道了求浮力的方法（称重法），最后定性地知道影响浮力大小的两个影响因素。学生理解较好。
部分学生对阿基米德的理解和应用有些困难，有待强化。