今天聆听了四位江阴市教学大比武一等奖获得者分享的课外阅读课，获益匪浅。本次研讨主题为“核心素养下的小学英语深度阅读教学”，教师都关注学生英语阅读素养的培养，通过深度挖掘教材信息，运用多种阅读策略培养学生深度阅读能力，让学生的阅读从浅表走向深入，促使英语学科素养在深度阅读中落地生根。
周之霞老师执教的丽声北极星分级绘本（江苏版）四年级上册Sara’s Medicine，该绘本是译林版《英语》教材四年级上册Unit 7 How much?的融合拓展阅读材料，主要内容Connor拿着妈妈列出的购物单，与好友James一起，首先去药店买Sara的药，接着去超市买牛奶、面包和蔬菜，最后去宠物店购买兔子吃的食物。但回家后妈妈对照购物单发现Connor遗漏了Sara’s Medicine，于是Connor和James返回上述三家店铺找寻，咨询宠物店和超市店员都未看到Sara的药，当他们去药店的时候发现已经关门。就在Connor感到失落的时候听到敲门声，只见药店店员亲自上门返还遗失Sara’s Medicine。
下面我结合研讨主题与大家一起交流分享听课习得与体会：
一、深入阅读绘本，发展语言能力
语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。与主教材话题深度融合的绘本材料是阅读教学的重要资源，是教师开展阅读教学的主阵地。本节课周老师通过全面、充分地解读绘本，创造性地加工和处理文本，使绘本内容更贴近学生、更适合学生，更利于学生发展语言能力和阅读素养。比如在教学绘本第三张图文时，周老师契合小学生购物的实际情况，通过问题“If you go shopping, will you go alone? Who do you go together? ”在学生的分享交流中自然引出“Connor goes to the shops with his friend James.”同时，老师还结合妈妈出示的Shopping List，让学生结合日常生活经验猜测：Where can they buy the things on the shopping list? 为后续购物场所及采购物品等阅读内容做好铺垫，从中充分训练和有效提升了学生的语言能力。
二、凸出阅读主体，锻炼学习能力
学习能力构成英语学科素养的发展条件。就小学生而言，学习能力的形成最重要的是需要教师有将学生置于课堂学习核心地位的意识和行动。本节课中，周老师努力突出学生学习的主体性，通过多种途径提升学生的学习能力。本节课教师结合绘本故事情节将其分成四个部分，通过学生自读P4-8找出他们的购物地点和采购物品；依托师生共读学习P9-12返回购物场所寻找药品；借助学生合作阅读完成P13-15绘本学习单，通过以上融合自主、合作和探究于一体的的一系列阅读活动，学生在理解绘本脉络、厘清故事框架的同时，其爱思考、善协作和勤探究的阅读习惯和学习能力也逐渐得到了培养和提升。在热身环节，教师借助“rap自我介绍”引导学生回顾和学习相关绘本词汇，使学生围绕绘本
三、巧用阅读策略，提升思维品质
思维品质体现英语学科素养的心智特征。本节课周老师随文同步呈现的图示板书，有效帮助学生概括、总结、提炼绘本内容，图示框架呈现的关键信息，有助于学生厘清文本脉络，搭建语言框架。通过“深入阅读——提炼语言——绘制图示——比较分析——个性化输出”等一系列绘本学习活动，学生对文本的理解达到内化输入和外化输出的深度，思维的条理性和逻辑性得到发展，有效发展了学生的深度阅读能力，提升其阅读素养。
四、发展阅读素养，培养文化意识
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。
阅读不能只停留在理解这一层面，阅读者还要有自己的思考和判断，比较并归纳阅读材料所反映的文化和社会现象，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别力（程晓堂，赵思奇）。
阅读能催生学生的表达热情和灵感。阅读分享的表现形式有很多，教师要知道学生通过多种分享方式增强文化的表现性。
1.阅读卡：绘制绘本故事情节发展图能帮助学生轻松地进行深度阅读、深度加工、深度思考，主动成为知识的建构者和探索者。
2.制作海报：将绘本阅读的收获和感悟经过整理和提炼，以海报的形式表现出来并推荐给他人，达到阅读分享与传递的效果。
3.“百家讲故事”：阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。不同的学生在阅读中会建构不同的阅读过程与意义。学生通过阅读观察自己的生活，并通过“百家讲故事”活动交流阅读心得，建构儿童文学分享圈。
4.阅读微课程：学生对某一大主题作了大量的集中阅读研究后，可以和学生一起建构该主题的阅读微课程。学生每一次的交流发布都是一个鲜活的范例，激活了其他学生的兴奋点，起到了激趣、引领和启发的作用，让学生的兴趣点成倍放大，使其阅读面更广、更深，更具有自主性、灵活性，从而全面提升学生的文化素养。
教师在引导学生深度阅读的过程中要用好绘本资源，巧用多种阅读策略发展学生的阅读素养，让学生的阅读从文本表层走向文本深层，探究文本的内涵和留白，领悟文本的思想意蕴和文化情感，获得个性化、深刻的阅读体验。唯有如此，英语阅读才能走得深、走得远，核心素养才能落地生根。