关于语文学习任务的设计与思考

顾山实小 吴艳玉

听了薛特的《素养导向的语文学习任务设计》这个讲座，感觉受益匪浅。让自己对“语文学习任务群”这个概念有了明晰的认识，也粗浅明白了在实际语文教学中该如何来设计符合学生素养提升的一些语文学习任务，让学生在丰富的言语实践活动和语言运用中“学会”语文，达到促进学生核心素养充分发展的目的。要想更好地落实语文学习任务的设计，一是要让每个语文老师不断学习，改变原有的一些教学生做题的设计理念，改变以灌输知识为主的题海战术的想法，追求让学生在实际生活中能够更好地驾驭文字，熟练地运用文字的时代梦想。二是改变我们的课堂教学及课堂教学设计，扎实落实学习任务群。接下来谈谈个人的点滴看法：

1.学习任务的设计要从学生的角度出发，要紧扣学生的兴趣入手。

在薛特所举的《风娃娃》的例子中，我们可以清晰的看到有效任务就是从儿童的兴趣为出发点，让学生来编故事再讲故事，对于二年级的孩子来说，这是最喜欢的一项任务。这样就能把学生置身于贴近生活的语境中，产生亲切感，从而积极主动完成这个任务，充分调动了学生的学兴趣，对于学习语文也必然会产生巨大的吸引力。

2.学习任务的设计要具有适度的拓展性。

在薛特所举的《西门豹治邺》的例子中，我们可以看到同样是完成“学会复述”这一任务，他的三个挑战性任务就具有拓展性的特点，让学生从课堂学习中衍生出新的问题——学写奏折、劝返群众、百字演讲。这样的拓展让学生对语言文字的运用有了新的提升与飞跃。

3.学习任务的设计要变“讲”为“学”。

现在的课堂最常见最突出的问题依然是老师爱讲，学生思考的时间很少。学生的思考力、学习力等素养无法很好落实。那么我们要改变，就要在语文课堂上设计学习任务、落实学习任务，让每个学生在任务的完成中获得能力的培养、品质的养成这些收获。如朗读的设计，建议把朗读活动设定成任务因子，搭建朗读学习支架，让学生在完成任务的过程中，学会朗读并把握文本的情感，体会到朗读的乐趣。