观张岚《认识小数》一课点评

江阴市北漍中心小学  丁雪莲

昨天一天我们十六位学员跟随导师毛新薇校长一起参加了贲友林名师工作室的网上研修活动。全程听了四节优秀的课堂展示、两个讲座及一个沙龙活动，再一次领略了贲特“学为中心”理念的同伴互助式学习课堂的精彩，第一次观摩到严兵老师练习设计的趣味性、开放性，还聆听到张岚老师《认识小数》一课的与众不同，欣赏到王倩老师《玩转七巧板》在学思共生中发展学生空间观念的经验演绎。

其中，张岚老师《认识小数》一课给我留下的印象比较深刻，原因在于她的教学比较接近我们平时的教学设计，能让我们直接用于平时的教学，能更适合我们现在学生的学情，是我现在进行中年级教学急需学习的地方。

一、立足学生已有经验，生生互学

课始，开门见山提出“认识小数”，让学生说说在哪见过，发现在超市、市场等地常见商品的价格用小数表示；接着教师让学生写一个小数，并质疑为什么认为写的是小数 ，由此引出“小数点”、“整数部分”、“小数部分”，最后读一读这个小数及四个商品的标价，发现学生已有很好的生活经验，对读和写已有很好的认知，因此教师可以在这部分知识上面完全借学生来教学生的方式完成教学。

二、多元表征小数意义，层进学习

张老师本课重点放在小数意义的建构上，采取了图画表证、语言表征、推理解释等多种手段帮助学生理解小数的意义，培养学生的数感。第一层是让学生“用一个图形来表示1元，再分一分、画一画表示出0.1元”，通过3个不同的表示方法来进行对比，发现虽然画法不同，都是都是把一个图形平均分成10份，选取了1份，由此和分数沟通，发现1角=1/10元=0.1元；第二层说一说0.3元、0.9元的表示方法，并和0.1元对比，发现十分之几的分数可以写成零点几的小数；第三层通过1.2元的表示方法和7.5元的推理阐述，让学生完善对小数的认识；第四层将长方形逐渐压扁形成条状，引导学生对小数的意义认识从人民币单位迁移到长度单位，逐步建立对小数意义的建构，培养学生的数感。

张老师整节课的教学始终以学为中心，引导学生进行自主探究、合作讨论，注重巧妙转化、抓住机会沟通分数、小数的意义，渗透迁移思想，提升学生学会学习的核心素养。