善思巧问，品味绘本之“意趣”

                 ——线上观摩《The clever monkey》评课                                                      

     此次线上研修我们学习了来自南京外国语学校仙林分校王露老师的一节绘本课《the clever monkey》，本节课王老师紧抓语篇的主线，紧紧围绕主题来设计核心问题，层层深人设计有效活动，以问导学，促进学生思维的发展。本节课中，王老师根据学生学情和故事情节设计了如下问题：

一、依据学情设计的读前问题

问题1：What is the story about?

问题2： What happened？

这两个问题一般我们都会设计成初看故事后再进行回答，但王老师没有这么做，她是直接让学生来回答的，从学生的课堂反馈上来看，说明学生已然对这个故事有一定的了解，所以他们能根据ppt给出的提示快速说出故事的大意。             

 生本课堂强调的是课堂教学过程中，无论是教学设计还是教学策略都应以学生为主体，以学情为依据。有些绘本故事学生其实早已读过中文版本，在课堂上，如果老师还是按部就班地设计，无疑是浪费时间的。所以老师应孰知学生的底在哪，减少不必要的活动环节。

  二、根据故事情节设计的问题

问题1：Where did the story happen?

问题2：What did the crocodile do?

问题3：What did the monkey do?

在故事推进过程中，王老师善于调动学生的思维，让学生经历有深度有意义的学习活动中，从而提升思维品质。整节课教师语言精练，通过层级性的问题和活动设计，最大程度激发学生的英语学习兴趣，以绘带读，通过问题引导，逐步引领学生走进故事，了解这个故事发生在哪？、Crocodile和monkey依次是怎么做的。学生在学习中趣意盎然，思维不断。

    亮点：在深度思维能力的培养中品味绘本之“趣”

在细读故事的过程中，老师引导学生借助任务单，进行信息关键词的提炼、概括和整合，充分培养了学生的深度思维能力。

在处理tales这个单词时，老师除了释义之外，还进一步让学生发散思考：monkey会给crocodile讲些什么有趣的故事呢？学生根据提示：When I was young, I …. 输出的内容特别精彩有趣。通过角色体验，学生们能深入品味绘本的趣味。

亮点2：在感悟内涵，推动学生情感生发中品味绘本之“意”

教师在英语课堂教学中不仅要教学语言知识，促进思维发展，也要关注情感体验和文化异同，让学生学会表达自己的观点和思想，实现工具性和人文性的统一。在绘本教学中，我们通常会在读后环节设计“What do you learn from the story?这个问题来进行情感教育，但是在本节课中，王老师就做得很细致，她先呈现故事中的句子，然后让学生通过品读来分析文中人物的品质。在这个过程中，教师引导学生站在不同的角度，深层次全方位进行人物辨析。在分享彼此的想法，发表评价和观点之后，再提炼出三点： 1.Be kind to others.2.Care for others.3.Think twice and keep carm. 本课的情感价值目标也就水到渠成的达成了。

在深度阅读教学中，教师不仅要关注学生对文本表层信息的理解，更要通过活动设计引导学生挖掘出深层信息，对文本进行深度解读，由此发展学生分析、概括的深层思维能力。同时还要注重渗透品格教育，关注对学生世界观、价值观的培养，达到育人的目的。本节课给我们做了很好的示范，非常值得我们学习。