1+1+1=5

——指向班集体发展的“三项竞赛”的变革与创新

活动方案

一、活动目标

培养学生五育并举的必备品格

提升师生班集体建设的内驱力

变革常规管理校本化的新路径

二、现状与意义

（一）现状

绩效奖励政策的推行下，教师的积极性提升的同时，教育的功利性也一定程度凸显，教育本质所追求的价值感流失，教师的行为、家长的教育、学生的实践都斜向教学质量——分数。对于班集体建设的意义和价值的认识呈现淡化意识，班集体管理行为呈现下滑趋势，三项竞赛的组织开展日趋困难。

（二）意义

为了班主任的角色归位——班集体管理的组织者引领者；创建优秀班集体的意义——指向学生思想行为养成的育人场域、智力开发的学习场域、品格提升的熏陶场域。在“三项竞赛”的变革与创新中发展班集体，在优秀班集体的舆论导航下发展新个体。

三、核心界定

（一）1+1+1：

第一层含义指三项竞赛：行规、卫生、两操为内容的三项竞赛

第二层含义指育人效果：行规中的美育发展、卫生中的劳育发展、两操中的体育发展为抓手，试图达成五育并举的全面发展

第三层含义指三大主导方队：以德育处为首的行政团队、以班主任为首的教师团队、以小干部为首的学生团队为组织者和策划者

第四层含义指三个阶层主体：全员德育关照下的学校德育场、师生协同建设下的班集体建设、品格提升指引下的身心全发展

（二）5：借指“五”育并举下的学生德育“全”发展，

（三）“1+1+1=5——指向班集体发展的“三项竞赛”的变革与创新”指：为了创建优秀班集体，以“三项竞赛”为抓手，以创新、多元融合的评价方式，塑造正向的班集体舆论场、行动场、品格场。

变革与创新：三项竞赛的意义变革

三项竞赛的实施变革

三项竞赛的评价变革

四、任务分工

（一）让德育行政先行做：

1、理念先行：“三项竞赛”的意义理解

2、活动方案商讨

3、报班蹲点指导

（二）让教师年级抱团做

1、聚焦问题、“沙龙式”研讨、制定本年级特色办法2、班级“三项竞赛”具体办法商定

3、班级“三项竞赛”实践、反思

（三）让学生干部示范做

1、大队委年级群管理。

2、小干部值班检查制

（四）让家长指导配合做

1、来校“一周一次管理”指导

2、在家劳动技能培训

五、反馈与评价

（一）日日反馈（校公示栏）

以学生自我管理小组为主，每天对“三项竞赛”进行班级评价，并以阳光币进行量化，放学前及时公示在校园固定栏目。

1、小干部值岗法：针对“三项竞赛”进行检查反馈。

（二）周周典型（周“三项”行规优胜班）

以学生每天的评价记录为基础，结合年级组和行政督察意见，综合评定。

1、照相机展示法：请班主任通过自主拍照展示班级三项常规的最美样态，共享在学校群里，更多的是希望这种手段，去展示班级名片的一个窗口，这种愿景远比常规的扫地、拍桌子等单一的卫生要高得多，旨在通过此手段，唤起师生共同美化班级，打造清新育人环境。在此展示的过程中，三项常规竞赛工作仅是一个附属品，一个基础石。（每周一次）

2、现场观摩法：全体班主任按年级分成6组，每周1组为单位，定时去现场参观和评价全体教室，在活动中，相互取长补短，你争我赶，试图通过搅浑模式，暴露自我不足，学习他人长处，形成百舸争流之势，促进三项竞赛的开展。（每周一次）

（三）月月表彰，经验推广（年级示范班）

在前两个评价基础上，以月为单位，评选推出年级示范班，并以经验推广向全校范围内共进共赢。

1、行政检查法：德育条线的干部组团进行全校排查和巡视，发现优点，及时聚焦问题，（每周一次）

（四）结合我校办学理念“青蓝相融 阳光互鉴”，三项竞赛一改以往的分数等级制，实行“阳光币”的量化管理，通过“赤橙黄绿青蓝紫”7色币进行记载。