微光，成就一片星空

——“一班一品”特色班级文化建设刍议

江阴市徐霞客实验小学     陈瑜

【摘要】班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。班级管理是一门艺术，打造品牌班级是担任班主任工作后的目标与重点。校园内充满着可利用的教育资源，通过班级教室布置、主题班会课、学校德育活动参与等多个方面进行班级的“品牌管理”，构建一种学生自我管理、自我发展、自我约束的新型班级管理模式，可以促进学生的健康成长和全面发展。

【关键词】一班一品 班级文化 德育

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。班级是组成学校单位的“细胞”，“一班一品牌，班班有特色”的班级文化是学校文化的具体化。只有各班以学校的主体文化和教育理念为指导，结合班级学生的个性特点和发展需要，制定出具有班级特色的文化章程并付诸实施，学校文化建设才能落到实处。

一、以环境文化为背景，丰厚一班一品文化底蕴

儿童教育专家多萝茜·洛·诺尔特说：“如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”可见，环境对学生的成长起着非常关键的作用。

于是笔者紧紧围绕“志善勤恒”的校训，立足本班学生之本，确立了“小小流萤，无限力量”的班级品牌。

笔者希望孩子们如萤火虫一般，做一只“虽是微光但并不渺小”有志气的萤火虫，做一只“虽是微光但仍照亮他人”善良的萤火虫，做一只“虽是微光但尽情寻求自身快乐”勤奋的萤火虫，做一只“虽是微光但依然不断积蓄力量”有恒心的萤火虫。

确立好班级品牌，笔者从教室环境布置入手，分步骤、分人员、分阶段着手构思，内容涵盖班牌设计、班训确定、班级文化墙布置等，力图让班级的每面墙都会说话，为学生营造学习和生活的良好氛围。

1.中队文化。

“班级名片”是班级对外宣传的窗口，是班级文化重要的组成部分，是展示班级形象的魅力平台。根据班级品牌，大家同思考、共讨论，最终精心设计出新颖别致、个性化的“班级名片”，成为班级外墙上亮丽风景线，诠释对班级文化的理解与感悟，展示班级成员对未来的期许。

建立萤火虫中队的“图书角”，我购买了适合三年级孩子读的系列丛书，制订明确的借书、看书制度，让学生博览群书。还有，发人深思的 “名人名言”，丰富多彩的“学习园地”等，春风化雨、润物无声。

班级设有“布告栏、卫生角、德育栏” 等“固定角”，坚持“班级公约”上教室墙面。教室“固定角”像不说话的老师，用“无言”方式感染学生。

除了张贴课程表、作息表、值日表等常规化内容之外，班级的“评比栏”还会依据班级特色，张贴相关消息，比如每月一次的“进步之萤”、“学习之萤”、“守纪之萤”、“环保之萤”、“才艺之萤”、“助人之萤”、“管理之萤”、“劳动之萤”等评比。通过评选调动学生积极性，增强学生荣誉感，从而为整个班级营造积极、向上的氛围。

“每月主题”展示台。黑板报上的“每月主题”保持定期更换，充分展示班级特色、学生特长，激励学生学习热情，启迪学生智慧。利用这个阵地，围绕班级特色、学校主题教育，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏。在这里，时而展示班级活动剪影，时而张贴学生佳作，时而展出学生优秀作品。小小的一块墙就是大大的一片天，成为班级信息交流、师生相互沟通与了解，以及培养和发展学生个性的重要媒体。

通过“流萤之家”环境的创设，让队员每时每刻都感受到班级文化的存在。

2.中队卫生。

美观、洁净的教室环境一定程度上代表了班级的精神面貌，也是班级文化建设的基础。学生的主人翁意识与良好的卫生习惯培养，就从班级卫生出发。

设置班级小岗位，明确责任，包干到人。每个组、每个同学都有明确的卫生包干地，人人有岗位，而且分工明确，一旦确定下来就不能推卸责任。合理的奖罚规定，由班主任或学生轮流担当管理者，督促同学完成任务。另外，卫生管理人员很重要，不仅要提拔有威信、有想法的学生担当卫生委员，还要加强其管理能力的培养，让他认识到不只是埋头苦干，还要学会合理安排工作，想办法调动同学的劳动积极性。

经过班委会讨论，还设置了班级小管家这一特别岗位，小管家每天离开教室前进行“离室十问”，即：黑板擦好了吗？桌椅排齐了吗？地面干净了吗？窗户关好了？垃圾袋换过了吗？垃圾桶放进柜里了吗？洁具放进储物柜吗？饮水机电源拔掉了吗？电视、电灯关掉了吗？前门、后门都关好了吗？

经过一学期小岗位成长营的锻炼，班级工作得井井有条，真正做到了教室窗明几净，桌椅摆放整齐，地面无杂物，墙面无污迹，门窗无积尘，包干区无垃圾，瓷砖洁净，无卫生死角。精心为学生创造一个安全、舒适、明亮的学习和生活环境，让学生感受到“教室就是我的家”。

二、以主题班会为载体，落实一班一品的形成

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者、生活的导师和道德的领路人。”思想教育对学生形成正确的情感态度及人生观有莫大的帮助，直接影响学生的成长和未来的发展。

但是空洞的说教又会让学生厌烦，那么班品课能不能增加新“口味”和新内容，激发学生参与班级活动的兴趣呢？于是，笔者将个性化的班级文化建设教育延伸到学生生活的世界中，使教育不仅限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的日常生活中。

1.主题系列化

诗人马雅可夫斯基曾说过“语言是人的力量的统帅。”一节有组织、有目的的班会课有时会给学生带去不一样的世界。尤其是课堂中的全员参与，学生敞开心扉的发言，往往能激起心灵的火花。那么，怎样才能通过主题班会课来凸显班级的文化品牌呢？笔者认为首先要有一个系统、全面的规划，因此笔者在建班初拟了一份主题班会表（见表 1），旨在对不同阶段的学生进行针对性的指导。

表 1 “流萤之班”系列主题班会

2.内容生活化

为了使主题班会课更贴近学生生活，笔者会寻找日常班级活动中有感染力的小事件，及时穿插到主题班会课中去。例如笔者班级在运动会上荣获团体总分第一的好成绩，决定将“拼搏精神”作为班会课的主题。班会课上，队员们回忆运动会激动人心的场景，为班级争光的运动员真诚点赞，同时也不忘称赞满场跑的运动会志愿者，平淡的真实却透露着满满的真情实意，让班级洋溢着胜利的喜悦。总之，这次源于学生学校生活的班会课开展得很成功。

良好的班级活动就像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，增强了集体的责任感和归属感，促进了学生对班级积极精神的认同，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。在具体实践中，注重将班级精神文化的建设渗透于各项活动之中，打造具有班级个性化特色的活动品牌，在活动中发展学生的自主意识，培养学生的创新精神，让学生——这些班级的主人们真正彰显个性。

三、以德育活动为契机，提高一班一品的知名度

学校是育人的场所，是文化的聚集地，“学校无小事，处处皆教育”，校园内充满着可利用的教育资源，因此主题班会课首先要考虑利用学校的文化资源。

1.人人力行。

美国著名心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人最根本的禀赋是被赏识的欲望”。当每个人在为一件事付出努力时，都希望得到他人的表扬和肯定。为此，遵循“首先发现榜样，再少数带动多数，逐渐多数带动全部”的方案，引导他们以班级精神为指导，组织活动、慢慢渗透，最终形成群体认同的班级精神。

围绕班级名片“萤火虫中队”，我们开展了“小小萤火虫，照亮你我他”的互帮互助活动，可以教他学习、教他整理书包、教他整理书桌、教他打扫卫生……班级里人人都是小老师，积极调动了大家的学习活动积极性。

我们每周开展“小小流萤，星光点点”评比活动，教室后墙张贴的“流萤园地，星光点点”，一张大展板左边是每个学生的名字，上面留有贴花的竖行，右边的部分是萤火虫的图样，在每只萤火虫上有“学习、纪律、劳动、礼仪、进步”字样，学生在上述5 方面中表现突出，就可以在名字后面贴上一只小流萤。

我们每周制定一项习惯养成内容,评选出每周的“最美流萤”如:针对学生领巾佩戴情况来评选“领巾佩戴最美流萤”；针对学生课间文明休息情况来评选“文明休息最美流萤”；针对学生集队情况来评选“文明集队最美流萤”；针对学生课桌脏乱情况来评选“课桌整理最美流萤”等等。

良好的班级活动就像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围、良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，增强了集体的责任感和归属感，促进了学生对班级积极精神的认同。

2.事事联系。

班级的墙报园地、黑板报、活动角、班徽班训以及教室内外环境布置等，是班级精神的物化反映；班级日常生活中的每一件事：班会、班级论坛、班级日志、量化考核等，是班级精神的行为反映。班级精神的培育和班级各种文化的打造是相辅相成的。

开展符合班级的个性化活动，把班级文化建设教育延伸到学生生活的世界中，使教育不仅限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的日常生活中。结合学校德育活动，我们开展了“力行光盘，争当节约小善娃”的美好‘食’光”活动，活动中队员们宣读光盘倡议书，讲述光盘小故事，力行光盘行动，还带动家人一起加入光盘行动，活动开展成果显著，还评选了具有班级特色的“光盘最美流萤”。孩子们喜欢手工、喜欢读书，我们就开展了“巧手书虫”活动，一起制作个性书签，或画上可爱图画或写上一句名言，然后互赠书签共读好书，收获知识的同时让友情更深。

在班级文化创建中，开展的竞赛活动可以发展学生的自主意识，培养学生的创新精神，让这些班级的小主人真正彰显个性。例如，班级环境文化创建评比、“我与祖国共成长”绘画比赛、“传承乡音 圆梦小康”合唱比赛、校阳光体育运动会，这些活动的开展，既展示了学生所学知识，也丰富了学生的精神生活。

可以说，每一个活动带给教师的都是一份意外、一份惊喜、一份感动。通过活动，学生主体地位得到体，促进了学生思维的迸发，使学生自主学习的能力得到锻炼和发展。在这样的活动中，学生的自主参与能力、组织能力、交往能力以及创造性思维能力都得到了发展，学生的个性得到了充分的扬长。

每个队员作为组成班级的基本单位，就如那流萤，他们拥有积极的心态，会主动学习，健康成长，在浩瀚的夜空中的闪闪发光，让人无法忽视。作为班主任，需要做的就是引领他们，给他们搭建平台让他们在班级体中熠熠生辉，成为让人无法忽视的微光。

“我们的身躯是这么渺小，发出的亮光又是如此微弱，我们怎样才能让人们注重我们，记住我们呢？”
“只要我们加入星星的行列就可以了。”
“为什么呢？”
“因为人们可以忽视任何一颗，但无法忽视一片星空。其实，任何一颗星星，都有一个共同的名字，那就是星空！”
——我想这是对于集体最美的解释。