互促互长，共生共进

——蔡成德初中语文名师工作室2020年工作总结

梳理一下，2020年蔡成德工作室大体可以完成了以下五方面工作：

     一、坚守“研读教材，读写一体”核心不动摇。

初中语文名师工作室，核心任务就是带领一群志同道合的人，深入研究初中语文教学，在研究过程中，发展教师，成就学生。

围绕这一核心任务，我们工作室重点就是进行部编版教材的研读，以及基于读写一体的思路进行教学设计的研究。疫情期间，导师蔡成德老师提供了一些研究模板，各成员自主进行研究，并通过QQ群网络平台交流讨论。

导师蔡成德先后从阅读和写作两个方面，做了线上专题讲座——《以貌写人的教材分析与教学设计》《为可见的学习而设计——以《邓稼先》教学设计为例》。

恢复线下教学之后，各成员积极将自己研究的成果付诸课堂实践，团队成员积极进行研课磨课。有了实践的支撑，QQ群里的研讨氛围更加浓郁。

二、充分发挥课题研究的引领作用

本工作室的核心任务，就是基于工作室课题《从言语形式出发的初中阅读教学实践研究》中生长出来的。追求语文教学的“言意共生”和“读写共生”是本工作室的重点研究方向。

围绕这一方向，2020年，郁乐伟老师和薛海荣老师申报成功了省级课题《叙事学视角下初中语文统编教材小说教学策略研究》和无锡市级课题《经典文本写法介入的初中生写作实践研究》，成功开题，并在全市教学公开展示活动中进行有效的研讨，有力地推动工作室的研究重点走向深入。

同时周昕老师申报的江阴市教师专项课题《基于共生理论的文言教学板书研究》通过一年的研究也顺利结题，是文言文教学研究的一种推进。

三、积极做好省级大赛的备赛参赛工作

在前期努力的基础上，工作室成员金伟国和周昕老师分别获得了代表无锡市参加江苏省初中语文优质课评比和初中语文基本功大赛的资格。

为此，两位成员，除了按时参加无锡教科研组织的集训外，在工作室范围内也积极进行各种备赛准备。参赛时，工作室更是组织好后援团随同选手一起前往比赛地，做了各种服务工作和协商研讨工作。

在两位老师自己的努力下，他们不负众望，分别取得了省优质课一等奖和基本功二等奖。

四、坚持教育教学理论“行动阅读”不动摇

2020年，本工作室重点阅读书籍为黄厚江老师的《看得见成长的课堂》和[新西兰]约翰·哈蒂《可见的学习：最大程度地促进学习（教师版）》。

对于专业阅读，我们始终坚持 “三个结合”的行动阅读方针——自主研修与互动交流相结合，文本学习与课堂实践相结合，专家引领与学员协助相结合。

老师们在QQ群里，进行对自己主动分享自己的阅读体验，在课堂教学中对自己的阅读所得进行实操。必要的时候，我们还邀请了黄厚江老师亲临工作室，进行课堂教学示范，为大家执教《植树的牧羊人》，并与工作室全体成员进行研讨，增强大家对黄老师的共生教学理论的理解。

导师蔡成德老师，也适时结合一些大型活动，通过课例分析来推动大家的阅读。

五、力所能及地发挥工作室辐射作用

工作室的存在，不仅仅是工作室成员之间的自嗨，还要积极地融入到所在学校的教研组，所在区域的语文团队。

为此本工作室，从三个维度进行发挥自己的辐射作用。

首先是工作室成员在所在学校，或者教育集团内进行辐射引领。例如导师蔡成德老师，2020年就先后为南菁实验教育集团（外加临港科创与体育学校）进行过四次专题讲座。

其次是力所能及地提供送教下乡的服务。

2020年，因为疫情影响，送教下乡，主要都是在了下半年。根据初中研训室安排和有关学校的邀请，我们工作室成员先后多次到各乡镇学校进行上课和讲座。

成员郁乐伟老师先后受邀到利港中学和夏港中学，周昕老师到文林中学指导交流。导师蔡成德老师先后到高新区长山中学和实验中学进行指导，并参加了澄要片的中考语文小说复习研讨活动。

最后，面对全市共享所有的大型活动。

上半年，因为疫情，我们邀请南京市语文名师栾娟老师为我们做了《基于统编教材的写作教学例谈》专题讲座，并进行在线同步直播。

下半年，我们邀请了黄厚江老师来工作室执教示范课《植树的牧羊人》并与工作室老师研讨，该活动对全市老师们开放。

我们还在南菁实验的“菁美课堂”展示活动中，我们将工作室的“课题进课堂活动”穿插其中，面向全市老师进行展示。

在全市初中集团化办学的线上教研活动中，我们工作室成员主动承担教研任务。在初中研训室主办的“校长的语文课”活动，也是由本工作室成本，导师蔡成德担任学术主持，该活动进行了全网直播，受到了全国各地的语文同行们的关注。

回首过往，我们很欣慰，我们的成员在过去的一年取得了令人欣喜的进步，除了两项省级比赛获得大奖，在专业荣誉晋升上，工作室有1名晋升为江阴市名师，2位晋升为无锡市教学能手，3位晋升为江阴市学科带头人。

我们也有一些遗憾，尤其是在论文写作方面，我们只有5篇论文发表或获奖，我们在新的一年里，要加倍努力。