活动背景：

责任反映着一个人的精神境界和思想品德，是刻苦学习、努力攀登的强大动力，是不懈奋斗、追求卓越，将才学奉献给社会的重要保证。初中阶段是影响青少年健康成长的关键阶段，初中学生正处于充满了“心理冲突”的青春期，处于温室中长大的孩子们从小就在父母的宠爱与庇护中长大，父母无微不至的关心和照料有时候会让他们忽略一些本应由自己去完成的事以及要承担的责任。责任心的缺失导致他们做事不认真，敷衍了事；不遵守规则，鲁莽行事；甚至会丧失他人的信任。而当他们进入青春期后，内心独立意识逐渐增强，开始有意识参与社会生活的方方面面，但此时他们欠缺丰富的人生阅历，因此他们面对困难和挫折时没有正确的态度。有许多学生更是因为无法面对困难，而做出了种种逃避行为。因此，引导学生正确对待困难，做一个有担当的人尤为重要。

活动目的：

1、认知目标

通过教学，让学生了解责任的含义，初中生需要承担的责任的内容；认识责任是有范围和界限的，清楚责任界限有助于我们承担责任；了解培养责任感过程中常会遇到的阻碍。

2、能力目标

通过教学，让学生在活动中学会培养责任心的方法，并能够在实际生活中加以运用，克服阻碍责任心培养的因素。

3、情感目标

通过教学，让学生勇于和善于承担责任，学会自我管理，完善人格。

活动准备：

1.现在同学中征集有关责任的主题班会标题，从中选出最佳的主题班会标题（以学生选出的主题为准）

2.在学生中选出主题班会的主持人

3.提前排练情景剧

4.让学生收集有关责任的事例和名人名言

5.诗歌朗诵

活动的流程：

（一）情景导入：（情景剧加上旁白）

1.     放学后，王华被老师叫去办公室。他让林凯帮忙看着书包。可林凯很久也不见王华回来。天色已晚，林凯仍坚守在教室里。。。。。。

2.     体育课后，彬彬来到校园超市准备买汽水，打开冰柜，在同学的推撞下，他胳膊不小心一拐，打翻了好几瓶。。。。。。他急忙喊来老板，一边帮忙清理玻璃渣一边说道：“对不起，请问多少钱，我来赔！”

3.     雅静是班上的英语课代表，老师让她帮忙抽查其他同学每天的单词默写情况，并如实汇报。这天，同桌梦洁单词默写很糟糕，她让雅静不要告诉老师，雅静感到很为难，但最后还是决定把实情告诉老师。。。。。。

问：怎样看待林凯、彬彬、雅静的行为？

责任，细细的想一想，真的是重于泰山。对自己、对别人都同样重要，我们每个人都不能只是享受者，只有负责任的人，才能获得充实，活得有意义。

设计意图：通过演绎身边常见的小故事，引起同学的共鸣，通过教师提问引出责任这个话题，进一步让学生分辨责任的范围，了解哪些是承担责任的行为，让学生意识到承担责任对自己和他人的意义。

（二）主题活动一：我的责任我来担

1、  寻找责任，点击自我表现

教师引导：我们每个人都有着不同的角色，在家庭中，我们是子女；在学校里，我们是学生，有同学还是班干部；在社会上，我们是公民。。。。。。

学生：请写下你要扮演的角色，分小组讨论每个社会角色对应的责任，小组记录，最后全班分享。

设计意图：通过学生角色扮演、思考并讨论所要承担的责任，让学生发现在他们成长的道路上，扮演的角色越多肩负的责任就越重大。

2、 寻找培养责任感的秘诀

 请同学交流搜集的有关责任的事例。

如：不乱扔垃圾；班干部帮助老师管理好班级，把作业认真做好；维护班级荣誉等

 教师引导：我们可以从社会角色做需要承担的责任角度思考，从细节和平常的事情开始讨论。我们可以从守时、遵守诺言、关注他人等方面培养自己的责任感

设计意图：通过思考并讨论交流，让学生明白认真履行自己的职责，既是他人、社会对我们提出的要求，也是我们每个中学生应该铭记于心的行为准则。做一个有担当、有责任感的人是我们一生都要追求的目标。

（三）主题活动二：责任需要有界限

1、教师总结体验活动：

我们在不同的社会角色中需要承担不同的责任，而责任也有一定的范围，不可越俎代庖，更不能推诿敷衍。

2、寻找责任界限（PPT）

事件1：同学A:上学迟到被老师批评，他很生气，把矛头指向了妈妈，怪妈妈没有按时把他叫醒

事件2：同学B：在学校和同学打闹，把同学打伤后不承认自己的过错，第二天父母提着鸡蛋去受伤同学家“登门请罪”

事件3：同学C：总以各种借口偷懒不打扫卫生，而让同学D帮忙打扫。同学D碍于同学情面，只好帮同学C把负责的区域打扫干净

问1：同学A、B、C是如何对待自己该负的责任的？

学生分小组讨论并填写

问2：你觉得同学A、B的父母应该怎样对待自己孩子负的责任？

问3：你赞成同学D的做法吗？请对同学C和同学D的做法做出评价

问4：同学A、B、C产生这些行为的背后原因是什么？

3、  小结：分清责任的界限需要我们学会认清自己的责任范围，超出界限的责任往往也是对他人的不负责任。

4、  游戏体验，感受责任的意义

   游戏规则：队员相隔一臂站成几排，领队喊“一”时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。

当有人做错时，做错的人要走出队列，站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！”

设计意图：本环节通过小组合作讨论4个问题，进一步讨论责任的界限，挖掘学生对自己的责任范围的认识，行驶好自己的责任，通过游戏，让学生感受面对错误时要勇于承担自己的责任，引导学生形成正确的自我认识。

（四）主题活动三：七嘴八舌谈责任——如何肩负起自己的责任？（学生讨论，代表发言）

（1）对自己负责：自理、自尊、自爱、自信、自强

（2）对家庭负责：父母的爱是博大无私的，长大后应该负起对父母的赡养的义务，现阶段切实能做的就是做好自己该做的事，无论是学习上和生活上都努力做到不让父母操心和担心，负起自己的责任，对父母就是一种回报。

（3）对他人和集体负责：作为班级一员，尽自己的义务承担自己的责任，通过班级的琐碎事务，让别人了解你、承认你、接受你、信任你。这样的集体才能显示出团结友爱，朝气蓬勃的精神面貌，才能为自己提供良好的学习和生活的环境。

（4）对社会和国家负责：捍卫国家主权和领土完整，旗帜鲜明地反对一切危害国家统一和名族团结的言论和行为是我们义不容辞的义务。

设计意图：布鲁纳认为，教育要为学生提供一个现实世界的模式，并借此解决生活中的一切问题。本环节是体验活动二的延伸，在了解了责任的界限后，需要进一步思考如何负责任，从身边的小事做起，切实的培养责任心。

（五）深化主题：形成约定，做一个有责任感的人

呈现一首责任感小诗，在诗的结尾，预留空白，让学生填写一句自己对责任感的感悟。并选取学生精彩的感言，串成一首小诗，让学生有感情的朗读，内化知识。

设计意图：认知学习理论认为，学习是由顿悟而是实现的，是知觉的重新组织，源自学生的诚信感言，有助于提升学生的认同感，让他们看到方向，明白如何去解决。