如何设计有效的数学习题

夏素珍

数学练习是教学活动反馈的重要手段,是课堂教学的延伸,也是师生信息交流的一个窗口。如何巧妙设计练习,能有效提升数学课堂教学质量,真正体现“人人参与有价值的练习,人人都能获得必需的练习,不同的人在练习中得到不同的发展”,也就显得尤为重要。习题设计要注意目的性,要体现阶梯性,应反映多样性,要富有启发性。

一、习题应有目的性和针对性

根据教学内容和目标,根据学生的年龄特征和心理规律,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点,既要有目的性,更要有针对性,所有的习题设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则。做到目的明确,数量适当,收到较好的练习效果。

二、习题应反映多样性

数学源于生活,生活离不开数学。如果能够很好地使所学知识与生活联系在了一起,学生看到这样的题也特别感兴趣,都积极地进行解题。这样的习题,可以拓宽小学生学习数学的空间,让他们认识到学习数学的意义,还可以拓展他们的思维空间,提高学习效率。

三、习题应具有开放性

传统的数学习题条件明确,而且大多只有唯一的答案,这就限制了学生的思维和创新能力。所以,数学教师在设计习题时,应该设计一些能够给学生留有思考空间的开放性习题。一改以往的应用题的提问方式,解答方法也是开放式的,很容易激发学生的求异思维,从而提高了学生的数学应用能力。

四、习题要富有启发性

不仅要注重学生对基础知识的掌握,更要注重培养学生认真分析、善于动脑、学会探究的学习品质,而这样的学习品质,将是学生终身受用的学生运用已有的知识技能。通过引导学生从不同角度思考问题,灵活运用所学知识,找到不同解法,拓宽了学生的思路学生从多方面、多角度进行思考,发展了学生的发散思维。