学校青年教师教学大比武理科组活动于昨天结束了，因为周二应教研室安排去做了个讲座，有3节化学课没有听课，这样前后一连听了9节课，一堂堂充满着年青教师睿智的鲜活生动的课还历历在目，各位参赛老师在赛前都作了精心准备，在课堂的教学中展现了他们各具风格的教学特点，精彩的教学设计、灵活的控班能力和扎实的教学基本功给我留下了很深的印象，让人感慨，让人兴奋。但由于是同课异构，不同的教师用不同的设计上同一节课，参赛老师在展现个人风格和技艺的同时也让我们有了比较的资源，在反思中想到了存在的一些问题，与大家商榷：

    1.一些课堂老师的教学设计没有体现出“个性化”， 在教学流程的安排、教学活动的设计、教学素材的选用等方面惊人地相似，有些课没有很好的在对教材深入钻研的基础上，考虑什么是学生要掌握的，什么是学生没有掌握的，到底什么才是学生应该学的，教师应该教的。

2.问题的设计指向不明确，学生不知道该怎么回答，另外课堂上有些讨论性的问题才刚刚展开就急于匆匆收场，有的学生根本还没有来得急思考，未免有些流于形势。

3．时间的安排不甚合理，这次不少课出现拖堂或者草草收场的情况，说明我们的教学设计和课堂驾驭能力还有待于提高。   

4．有的教师不够重视板书设计，一堂课缺乏有效的板书导航或点题。

5.精致的课有不少，但有些课稍显粗糙，尚需精心打磨。

上好一节课，不妨来点磨课。何谓磨课，磨课就是某个教师在一定时期内，在教研组成员的协助下，采取多种形式，对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。有人说教学是一门遗憾的艺术，教学是一个生成的过程，教学是一段师生共度的经历。磨课则可以弥补缺憾，使精彩可以预约，生成可以把握。通过一次次定格式的分析解剖，课堂里才会有一次次的出彩，教学也必将一次次臻于完美。

磨课，我们不妨从以下几个方面去打磨：

1.教师方面
教师语言：是否准确清楚、精当简练；是否生动形象具有有启发性。
教师提问的有效性：是否唤起学生的已有经验；目的性是否明确；学生是否有话可说。
教师教学智慧：是否使消极变积极，是否启迪学生智慧、激发学生情感。

2.学生方面
  参与：气氛是否热烈，受益面是否广，是否乐于参与思考、讨论、争辩。
  发言：思维是否活跃，是否注重倾听，是否围绕文章主题，语言是否流畅清晰。
 理解：是否深刻。
 合作：是否会分工、合作、探究。
   3.教学设计
教学思路：层次是否清晰，是否有独创性，课堂中的实际效果如何。
环节衔接：时间分配和衔接是否恰当，是否与教学目的和要求一致，是否符合规律。
问题设计：启发是否得当，是否简洁明了，是否有回答的空间。
教学策略：是否多样，是否充分调动学生积极性，是否恰当。
板书设计：设计是否科学合理；是否言简意赅；是否富有艺术性或条理性。
媒体使用;是否适时，是否有效。

好事多磨，好课更要多磨。当我们只惊羡鲜花盛开的美丽，却不知它们冲破泥土的艰辛时，磨课的过程正是我们教师自我成长的过程。