教学语言学习课例二：

余映潮老师《云南的歌会》教学实录评点

师：同学们，上课！

我们今天学习的这篇课文，有人说了三句话这样来评价它。第一句话，这篇课文的特色是多么鲜明啊。第二句话，这篇课文的片断的描写是多么生动啊。第三句话，这篇课文表现的生活是多么有趣啊。

【这样的导入至少有三个妙处：其一，暗含学习目标，点明课堂内容。我们一般的处理都是一二三点列好齐读，郑重其事。而出示的很多是我们的教学目标，术语多多，诘诎聱牙。反而让学生费解，云山雾罩，何谈兴趣。而这样来说，学生很好理解，至少不会有隔的感觉。其二，明确学习任务，示范课堂活动。整节课是采用的是说读的课型，主要由读与说来支撑，课堂活动是读读说说，说说读读，边读边说，边说边读。这种说和学生惯常的应对老师的“回答”是不一样的，说的量比较大而且指向发展学生方面的语文能力。老师这样的开场起到了示范说的说的作用，无形中给学生说的指导。其三，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。老师如此优美的语言，充沛的情感的表达，一下子就抓住了学生的心，给学生的耳朵强劲的冲击，引发学生对课堂的期待，极好地活跃课堂的气氛，形成强大的课堂的“场”深深地吸引学生的注意力。】

我们今天的学习就围绕这三句话来进行。

【再次明确，提醒学生做好心理准备。“我们”拉近距离。“就”明确而又轻松，既强调了学习任务，也带给学生一个信息“不难”，消除学生紧张心理，缓解畏难情绪。】

师：首先请同学们看课文，然后来谈谈你感觉到的这一篇课文的特色。

【简洁明了，意图明确，关注“特色”】

（屏幕显示）

这篇课文的特色是多么鲜明啊！

请同学们速读课文，以“《云南的歌会》特色概说”为话题说话。

【熟读课文是动令，明示话题指明学生努力地方向，纲举目张】

（教师提示：所谓“特色”，从小处理解就是“特点”。）

【充分地考虑学情，这个提示十分重要，因为极有可能学生比理解老师的所谓“特色”是指什么。解释之后学生懂得了这个词的意思，也再次提醒学生前进的方向。很多时候，明明一个好的活动却没有好的效果，往往是没有“捅破一层纸”，学生没有理解你的某个个性化的词语，自然没有好的结果。】

（学生速读课文。自由发言。）

生1：这篇文章的语言生动自然，读起来很有亲切感。

师：特点之一，语言很生动，很亲切。

【用抓取关键词的方法来评价学生的发言，既有理有据的肯定，又教给其他同学倾听发言的技巧。】

生2：这篇文章用了许多四字词语，读起来充满诗情画意，节奏感强。

师：你体会到了课文的用词之妙。

【点明角度，赞许鼓励。】

生3：这篇文章多运用细节描写的手法，突出云南这一地方人们联系语言的特点，也为后文比赛、比拼才能、唱山歌这些情节作铺垫。

师：啊，细节描写生动。

【学生的发言质量较好，点出重点即过。】

生4：这篇文章的结构非常清晰，文章有三个部分，从这三个部分可看出云南歌会非常热闹，而且具有民族色彩。

师：是啊，山野里的对歌、山路上的漫歌、歌会里的传歌，三个部分组成云南的歌会生动的、纷繁的、美好的画面。

【学生的发言中“三各部分”不够明确，老师在评价中做了补充“山野里的对歌、山路上的漫歌、歌会里的传歌”，肯定的同时做了“补充”的工作。】

师：好。老师来讲一讲。

【不回避“讲析”，提醒同学关注老师，凸显老师的主导作用。现在有的老师不敢明确的提醒“我要讲”，学生就会迷失在“合作探究”之中，不关注老师不是指令性的语言，很多有用的点拨和提升就变成老师的独白，课堂效率大打折扣】

（屏幕显示）

课文线索清晰

生活内容丰富

语言别有风味

片段描写精彩

师：（边读边讲述）这篇文章的特色表现在多方面。第 一，线索是清晰的，歌会、唱歌贯串全文，全文由唱歌联系起来，因此文章有一条线索。第二，生活的内容很丰富，有各种场面的赛歌、唱歌、传歌、学歌，还有各 种不同人物、不同身份的人来参加这些活动。第三，语言别有风味。待会儿我们展示一组词，这是在云南歌会生活里所特有的。第四，片段描写精彩，几乎每一个大 的段落里都有很好的描写细腻的语言片段。

师：我们再来体会它的语言风味。你们看，这些词在一般文学作品里很少见。它们既有地方特色，又有生活气息。大家一起读起来。

【屏显的语句整齐优美。老师边读边讲述的内容条理清晰，采用总分结构。总述的话“这篇文章的特色表现在多方面”扣住活动的指向“课文的特色”。分说采用“第一、第二”来提示，句子采用“观点+阐释”的句式，表意明确，易于学生倾听理解。这无形中也是给学生的示范：如何就某一个话题说话。】

（屏幕显示）

蹲锯  酬和  譬喻  柞木  熹微

淳朴  龙吟凤哕  箍桶  阉鸡  忌讳

（学生齐读词语。）

师：同学们要注意这些词的读音。好，再自由自在地读一读。想一想，它们在我们生活中是不是很陌生？是不是都是很有特色的词语？

【用反问强调词语的特色。】

师：咱们再来看它的语言描写方面的特色。

【再来看它的语言描写方面的特色，上下勾连，体现了清晰的思维推进过程，学生明确了下一步活动的内容。】

（屏幕显示）

特色概说

“事物描写”片段

“情景描写”片段

“人物描写”片段

“景物描写”片段

“动物描写”片段

“场面描写”片段

师：（边读边讲述）“事物描写”片段，大家看这样一段话：唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。这是描述对歌是一件什么事。“情景描写”片段，大家看：那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说：“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。“人物描写”片段：这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。啊，描写人物太生动了。“景物描写”片段：这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。“动物描写”片段，写戴胜鸟，还有云雀。还有“场面描写”片段：大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”。有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人……这些都是“场面描写”片段。一篇文章里像这样有事物、情景、人物、景物、动物、场面等多种描写很少见。

【语言的特点不再赘述。这一段采用精炼的语言概括文章片段的内容，边描述边想象补充，以老师的丰富体验来激发学生的阅读体验。】

师：现在，大家再自由朗读这几个片段，初步感受文章的特色。

【回读课文，使阅读的体验“驻留”，简洁明确。】 

师：下面，我们来围绕第二句话活动——这篇课文的美段是多么精彩啊！

【直接点示第二板块的学习活动开始，明确有力。】

（屏幕显示）

这篇课文的美段是多么精彩啊！

请同学们精读课文，对第四段文字进行“美点欣赏”。

【选段精读，明确内容和方法】

师：我们来看课文第四段，首先一起朗读。

（学生齐读第四段。）

师：这篇课文的美段写得多么的精彩。精彩在哪儿？要由我们自己来发现，发现课文的写作之美，这样的方法和过程，叫作“美点欣赏”。 

【术语的阐释帮助学生明确学习的目标“发现写作之美”，强调了方法与过程“美点欣赏”。】

师：下面请同学们钻研、体会课文第四段，发现这一段中某一个方面的美点，然后向大家进行介绍。开始读书，开始思考。

（学生自由朗读、品析、交流。）

师：好，各抒己见。

生1：我觉得这篇课文里一些动词生动精彩，比如第四段中“向碧蓝天空中钻去”的“钻”字，形象生动地写出云雀伏摇盘旋而上的姿态，活灵活现。

师：“钻”既写出飞行的路线直，又写出飞行速度快，表现出云雀的轻捷。

【关键词“细化”。学生对“钻”的感悟还是很笼统的。老师在评价中细化了钻字表现的内容“路线直”、“速度快”，既加深了学生的认识，也是很好的示范如何品析“炼字”。

生2：在第四段中描写戴胜鸟“郭公郭公”的叫声精彩，用拟声词将戴胜鸟的叫声写得十分生动。

师：啊，你模仿一下吧。我想听“郭公郭公”是怎样叫。（生笑）找你呢，他能代替你来叫。

师：（生模仿“郭公郭公”地叫）哦，他坐着叫比站着叫好听。（生大笑）好，继续。

【关键词“体验”。结合文本内容让学生模仿再现，体验更深。】

生3：大家看“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”这一段话，这段话其实有很多点都值得我们钻研。比如，“小山坡”“土坎边”这两个地点让我们看出，云南这地方处处绽放自然美，作者通过这种特别新颖的描写，渲染出十分欢悦的气氛，给人真的是唱歌的感觉。再看，写报春花的颜色是“粉蓝色”的，这与后文“总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”联系在一起，使人产生联想，报春花的蓝色与天空的蓝色交织，给人一种意象美，让人身临其境。还有“在轻和微风里不住点头”，看那些报春花啊鸟啊，都十分活跃，让人情不自禁有一种快乐的感觉。

师：品得好。我再将你的发言升华一点点，那就是“这条路通过的果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡”，这是写“面”；写粉蓝色的报春花是写“点”，有点有面，笔法多么高妙啊。你还说写“小山坡”“土坎边”等等都写得很小很秀气，我觉得微风也是，轻和的微风，多么惬意的风啊。

【关键词“提升”。学生结合语句分析得很充分，老师在此基础上进行提升“点、面”。给了学生“跳一跳能摘到的果子”。】

生4：我体会的是“呼朋唤侣”这个词，首先用拟人，把鸟语说成人；另外，“朋”和“侣”是指朋友和情侣，这两种人都是美好的，能让人联想到这是充满感情的、充满美的地方。

师：是啊，将各种美好的小鸟歌唱声说成“呼朋唤侣”，具有人的感情，多美妙，多生动，多简洁。

【关键词“引述”。在学生发言质量较高时引述学生发言的主要内容即过。】

生5：从“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花”一直到“各种本地悦耳好听的山歌”这一大句话用分号隔开，前面说的是静止的植物，后面说的是动态的歌声，一动一静，很能让人联想到当时的境界。

师：她是对刚才同学发言的补充和升华。这些静景和动景，都是为“我”听悦耳动听的山歌服务的。这么美的地方，有小鸟的歌声，同时还听到赶马女孩子唱歌。美景啊美人啊，多么惬意！

【关键词“激发”。用这个学生的发言评价那个学生，形成碰撞或照应，既达到了评价的效果，又提醒其他学生注意倾听。】

生6：这一段用拟人手法，作者还将声和色都写出来了，有一种诗情画意的感觉。

师：有声有色。

生7：在这一段里，我还看到赶马女孩走的一路上，有静景有动景，静的有树林、柞木林、竹子林还有花草，动的有女孩子的歌声和鸟的叫声，整个这一段丰富多彩，有声有色。

师：有动有静，有声有色，有人有物。

【关键词“概括”。简明有力，印象深刻。】

生8：本段主要围绕各种美妙有情的歌声，描写了三种歌声，有云雀、赶马车的女孩和戴胜鸟的歌声，而且赶马车女孩子的歌声是具有淳朴本色美。

师：另一种歌会形式是大自然里的歌会。这一段用大量的篇幅写自然风光，对赶马女孩的唱歌有什么作用呢？我们也可谈一谈。

【关键词“延展”。在学生的认识不够深刻时，老师用追问延展学生的思维。】

生9：文中写戴胜鸟有一连串动词“矗”“瞪”“掠”“飞”，生动写出了戴胜鸟的可爱形象，而且戴胜鸟好像也对歌声产生了兴趣，一个“才”字，写出戴胜鸟对唱歌的喜爱，连云南的鸟儿都喜爱唱歌，何况人呢。

师：而且形态描写也漂亮，不是毛茸茸的而是花茸茸的，多好看。

【关键词“补充”。带着学生朝着文字的背后又走了一步。】

生10：我想提一个问题：文章主要写云南歌会，歌应该是重点，但很多地方写了鸟，而且写得细致，并没有很详细写歌声。

师：是的，文章有大量篇幅写自然景物，有什么作用呢？后面的同学能不能解答一下？

【关键词“提炼”。学生的提问还是不够明确，老师进行提炼之后其他的学生听得跟真切，对这个同学也有帮助。】

生11：我试着给他解答。我想，这样可以从侧面写出歌声的美妙动情，你想，连鸟儿都陶醉在歌声中，那么更不用说人了。

师：这里的景物描写起烘托作用，文中有一句话强调 “在这种环境气氛里”什么歌都是好听的，因为这里太美了。因此，作者这样写是有用意的。如果将赶马女孩的唱歌再生动地描绘一下，第一段生动地描写对歌，第 二段生动地描写唱歌，第三段生动地描写传歌，那么文章节奏就没有多少变化，而这一段以景物描写来烘托歌声，文章就有了一点波澜。

【关键词“较补”。补充了术语“烘托”并进行充分地阐释，加深了学生对“侧面写出”的理解。】

生12：我分析最后一句话，这句话用先抑后扬的写法，前面写歌声沙哑，后面又写歌声具有淳朴本色美，这样写强调了歌声的美。

师：还是美啊。即使是发哑带沙的歌声，也具有本色的、朴实的美，一种生活的美。

【关键词“纠偏”。指出学生对沙哑歌声认识的偏差。】

生13：这一段中，作者首先写钻向天空的云雀，然后写伏在草丛中的云雀群，带点鼓励的意思相互应和，这也是用拟人手法，而且天空中的云雀是在接受草丛中的云雀群的鼓励，才更有动力的，有种和谐的感觉。文中小流星的比喻也很形象，像“钻”字一样，写出小鸟飞下来时笔直轻捷。整个片段都给人一种和谐欢快的感觉。

师：这是极漂亮的细节描写，句与句之间联系紧密，一气呵成，写了一个生动的、灵活的、轻松活泼的画面。继续来。

生14：这一段对动物描写得好，我最喜欢“却欢喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字将鸟写得可爱、机灵，表现戴胜鸟轻松、快活的特点。

师：这一段中很多单音节动词很恰切。

【关键词“评判”。老师点评中含蓄地给与肯定的评价，并引导学生举一反三。】

生15：我又找到了动物描写也是从两方面写：一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，“扶摇盘旋”很容易让人想像那种意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，这有声有色描写得更加美好，而且前面景物描写和动物描写都从两方面写，有形有色，让人感觉更加轻松。

师：她说写鸟扣住了唱歌。我们再来看这一段：云南到处一年四季是有歌声的，戴胜鸟对歌唱产生了兴趣，小云雀是边飞边唱，赶马女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”这两个字也是这一段文字的线索。

【关键词“加工”。对学生的发言进行加工，由一两个点拉出思维的线条。】

师：好，把刚才大家的发言串起来再讲一遍。

（屏幕显示）

美在“有声有色”

美在“有点有面”

美在“有高有低”

美在“有动有静”

美在“有人有物”

美在“有详有略”

美在“有景有情”

美在“有线有珠”

师：（边读边讲述）这篇课文美段是多么精彩啊。美在 “有声有色”；美在“有点有面”（提示：这是文学性的概括，我们刚才是在阐述，现在是概括。）美在“有高有低”，写了低处的景色，也写了云雀钻向高空轻盈 可爱的情态；美在“有动有静”；还有美在“有人有物”，用景物、动物的描写烘托人物的活动，来营造人物活动的美好场景；美在“有详有略”，略写人的活动， 详写景物；美在“有景有情”，作者的喜爱之情流泻在笔端，不管是用词还是写句还是运用的修辞手法，都表现了作者喜爱的情感；美在“有线有珠”，叫做“一线 串珠”，“线”是唱歌，它串起了景物、动物、人物活动，这一段的主线是唱歌，串起了很多生活中漂亮的细节，这就叫有线有珠、一线串珠，就像闪亮的珍珠，用 一条线索把它串连起来，文章的结构就很紧凑了。

【有力的小结，将美点一一列举，语势充沛，有浓浓的语文味。】

师：好。下面我们来完成第三个任务：我们来发现这篇文章的生活是多么有趣啊。请同学们读一读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解，举例说说文章的生活是多么的有趣。

【直接过渡。】

（屏幕显示）

这篇课文的生活是多么有趣啊！

请同学们寻读课文，以“课中之最”为话题发表自己的见解。

师：请看屏幕，老师给大家列举几个例子。

（屏幕显示）课文采风

如：

“最……的风俗”

“最……的场面”

“最……的衣饰”

“最……的歌师傅”

……

 (老师读例子。学生再读课文，自由发现。)

【举例引路，每一个“最”都是一个角度，颇具匠心。】

生1：我说是最和谐的场面。第四段里构造出一个自然和谐的环境，在那种环境里，赶马女孩子发哑带沙的声音也具有淳朴本色的美；而且大白天十分沉默的戴胜鸟，也在晨光熹微中，看到这环境的美丽，也“郭公郭公”反复叫个不停。可以这样理解：在那种环境下，无论什么样的声音都可称为歌，都是和谐的。

师：因此是最和谐的美好的生活。

【扣住“最”给与肯定的评价。】

生2：我认为是最热闹的场面。在第五段写道：到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。“百多人”“六人围坐一桌”可看出人很多，很热闹，而且每桌各自轮流低声唱最好听的曲子，体现了热闹的场面，更极力渲染了当时淳朴的风情和风俗。

师：是啊，风土人情。尤其是这一句话写得真漂亮：声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。

【提醒学生关注具体的语句，实在。】

生3：我觉得是最逼真的场面。在第二段里，我们能看到年轻妇女打败三个对手之后胜利的表情。

师：是啊，因为她赢了，她最快乐了。

【如此肯定的评判，学生如沐春风。】

生4： 我说是最有群众基础的歌师傅。第五段说那些歌师傅中，有摆小摊卖酸泡梨的、挑水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事，有乡村土医生和阉鸡匠、赶马女 孩子、还有老太婆，甚至于年过七十而牙齿脱光的吹鼓手，这些不同职业、不同年龄、不同社会地位的人，都能参加歌会中来，可见歌会在当地很有影响力，已深入 到云南人的生活里，成为当地最普遍性的风俗。

师：很有生命力。参与人多，而且代代相传。

【简明扼要地收束。】

生5：我说是最热情的歌师傅。那最出色的吹鼓手，年纪很大，牙齿也脱光了，但他却能十分热情整本整套地唱下去，这说明他很热爱唱歌，而且特别热情。

师：歌师傅唱的是绝活，样样在行，是一个歌库啊，不简单。

【理性的肯定。】

生6：我说是最没有条件限制的唱歌比赛。从第五段可看出，参加歌会的人很多，而且无论唱什么都不犯忌讳，无论什么人都可以唱，所以是没有条件限制的歌会。

师：非常自由，非常轻松。

【炼铁为钢，突出感受。】

生7： 我说是最美妙的情景。在第四段，这里描写了迷人恬静的自然风光，有可爱的动物还有人们婉转悠扬的歌声，在这样的环境里，天与人交融在一起，歌声映衬美丽的 景象，景色映衬美妙的歌声，无论什么声音，都是最美妙的天籁之音，天人合一，人与自然融为一体的感觉，真是最和谐美妙的情景。

师：（生鼓掌）好像有点哲学意味。

【赞许，了然无痕。】

生8： 我说的是第五段，有一句话是：就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去。这是一个人物细节的描写，能体 现出这里人们的生活情趣。另外，还有这几句：在场年老人格外兴奋活跃，经常每桌轮流走动。主要作用既然在照规矩传歌，不问唱什么都不犯忌讳。这里可看出云 南这地方有古老的传统，这种传统影响这里世世代代的人们，也看出在唱歌的过程中始终充满欢乐的气氛。

师：这种传歌是充满智慧和热情的东西，它也是生活的一个侧面。

【只一句宕开一笔，提升了品析的层次。】

师：好，看老师给你们的总结。

（屏幕显示）

最有诗情的生活

最别开生面的对歌

最热闹的“金满斗会”

参与面最广的活动

最奇妙的传歌方式

最出色的歌师傅

最漂亮的银饰围裙

最特别的打秋千的习俗

最悠游自在的“赶车”

最淳朴本色的“超女”

师：（边读边讲述）最有诗情的生活，作者在文中说到在昆明乡下，一年四季，早晚都能听到美妙有情的歌声，因为一年四季早晚都有歌声，所以是最有诗情的生活。最别开生面的对歌，对歌是我们这儿所没有的，作者说这是生面别开的场所，都互不见面，但是对歌还击败对手。最热闹的“金满斗会”，“金满斗”这个比喻多生动，实际上是传歌集会的名称。在“金满斗会”上 就有参与面最广的传歌活动，那么多人，他们不同年龄，不同身份，来自不同地方。最奇妙的传歌方式，这种传歌方式是一代一代人通过人唱其他人听学会往下传， 而且是整套整本往下传的，所以它是智慧的。最出色的歌师傅，那老掉牙的吹鼓手，有那么高妙的技能。最漂亮的银饰围裙，云南姑娘美啊，她们的围裙是钉满小银 片的扣花葱绿布围裙，让我们想像到人物的美，这也是一种生活的习俗。还有漂亮的女孩子在大年初一到各个村子里特别的“打秋千”的习俗。还有最悠游自在的“赶车”，要赶火车了，骑一匹老马，慢吞吞地走十多里路，还在路上看风景、唱歌。还有最淳朴本色的“超女”，是谁呀？赶马的女孩。她们在山路上总是快乐地唱歌，是最淳朴本色的“超女”。

【小结充满了诗情画意，将云南村寨生活的趣味用“最”联结起来，再次领着学生会到文本，体会到文中生活的特色。】

师：有那么多的“最”，咱们再回头看开头的话题“特色”，反映了云南地区有特色的生活，这种特色的生活成就了这篇有特色的文章。再给大家介绍一下：这篇课文是节选，有空同学们可以看看《记忆中的云南跑马节》全文。

【结课时回顾开头，首尾呼应。紧紧扣住特色这一主线，引发学生对整节课的回忆与思索，言尽而意无穷。】

今天的课咱们就学到这儿。谢谢同学们。再见！