费洁小学语文教学与教师培训江阴市名师工作室

三年规划

2015年9月

一、指导思想

贯彻落实江阴市人民政府《关于建设高素质教师队伍的实施意见》，通过“名师工作室”这一新模式，有效整合名特优骨干教师人才资源，在全员培训、骨干教师培训、校本培训中放大工作室团队效应，不断创新培训形式，带动全市小学语文教师队伍整体素质全面提升，为全面提高基础教育质量，进一步打造江阴教育品牌作出贡献。

二、工作思路

本工作室的职能定位是小学语文教学与教师培训。工作室全面负责计划制订、组织实施全市小学语文教师全员培训、项目培训和部分学校的校本培训，不断提高培训的质量，并通过培训工作促进名师工作室成员的成长，壮大本工作室的影响力。

（一） 具体目标

1.全员培训

为江阴市小学语文教师全员培训设计课程、组织实施并积极承担部分课程。努力照顾到学员共性，兼顾到学员的个性，尽量根据年龄、年段进行分层和整合，努力让学员在人文积淀、专业能力、专业素养等方面都获得一定的提升。

2.项目培训

为江阴市小学语文骨干教师的成长设计培训课程，并组织具体实施。努力在课程的实践性和创新性上有所突破，让骨干教师迅速成长成熟起来。具体做好每年一期的“江阴市小学语文备课组长培训班”和“双师型”语文教师培训班的培训工作。

3.校本培训

根据基层学校的需求设计课程，提高该校语文教师的教育教学水平。

工作室将通过各类教师培训工作，全力促进成员理论水平和实践能力的再提升，知名度力争在无锡、江苏甚至全国再上一个台阶。

（二） 工作方法

1.找准重心，正确处理几种培训间的关系

校本培训、骨干培训、全员培训虽然重心不同，但有紧密的内在联系。

校本培训主要针对基层学校的需要，突出的是该校教师成长的问题。工作方法主要以课堂实践为主，辅以专题性评课议课等方式。在校本培训中深入研究一线教师课堂教学的现状，探寻一线教师对培训的需求，为骨干教师培训和全员培训积累问题和材料。

项目培训主要解决骨干教师的业务提升问题。工作方法主要采用理论与实践相结合的方式，主要以专题性的讲座和课堂实践为主，让学员在提升教育教学理论的基础上站稳课堂。

全员培训的目的在于整体提高小学语文教师的业务能力。培训的内容可以从校本培训和骨干教师培训中所积累的素材中提炼浓缩获得，把主要问题和素材进行整合，最后通过讲座和课堂示范展示的形式呈现出来。

2.落实目标，正确处理培训与带教的关系

工作室成员通过参与培训获得自我发展，以培训促研究，以培训促提高。在落实三大培训任务中全面提升业务水平。

培训工作以工作室成员讨论、学习、提炼、完善为基础，以完满完成每一次培训活动来累积工作室的声誉。

工作室成员参与基层学校的校本培训，例如评课议课，到基层学校参加课堂教学同课异构，有助于全面提高成员的教学设计、上课、评课、反思等水平。骨干教师培训和全员培训活动的主要课程有工作室成员承担，采用课堂示范引领、专题讲座等形式。

三、工作任务

（一）小学语文教师全员培训

1．培训目标

（1） 通过三天“短平快”的培训，更新学员的教育教学观念，提高教育教学水平，提升创新和开拓精神，最终为全面提高学生的素质服务。

（2）丰富培训的课程和内容，进一步丰厚学员的文化底蕴，全面提升学员的专业素养、专业能力和人文素养。

2．培训内容

（1）专业素养

语言素养：

朗读能声情并茂，讲解能表情达意。标准的普通话、一定的语言表现力、正确的发声方法等。

语文素养：

包括语言文字的知识和相关常识，如古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对各种文体的基本把握，文学鉴赏等。

（2）专业能力

这是教师安身立命之本，也是全员培训的重点课程。

A. 解读文本

B. 教学设计

C. 教学技巧

（3）人文积淀

全员培训的目标不是培养教书匠，教书匠无法收获教育教学中的幸福的。适当安排一些增加教师人文底蕴的内容。

3．培训方法

参训的人数多，时间短，将主要采用专题讲座加案例的形式，既有理论，又有实例。或者采用现场上课的形式，然后再针对性地进行专题讲座。增加现场的互动和评议环节，及时反馈学习成效。

（二)江阴市小学语文备课组长培训班

1．培训目标

良好的师德修养和人文素养，系统的专业理论水平，具有较强的课堂教学执行能力，为切实提高教育教学质量服务。

2．培训内容

（1）人文素养

提升人文素养，丰厚人文底蕴。因为教师职业的特点要求教师必须具有爱岗敬业、无私奉献的精神，语文教育又需要人文精神。

（2）课标理念

深入解读新课标修订中出现的新理念，学习先进的教育理论和新的专业知识，接受新的教育理念，探索语文教学的基本规律和有效方法，促进语文教学理论的系统化。

（3）教学设计

掌握不同文体、不同课时的设计，从文本解读、目标设定、重点把握等方面去设计课程。

（4）课堂技巧

在课堂实战过程中，习得常用的技巧，如导入、提问、理答、练习设计等。

（5）难点把握

调查学生在学习过程中难以掌握的内容，探讨这些内容的教学方法。

3．培训方法

（1）专题讲座，理论引领。

（2）论坛研讨，内化创新

（3）课堂实践，化为能力

（三）小学语文校本培训

1．培训目标

深入领会新课程标准内涵，确立先进的教育教学理念，拓宽视野，系统进行课堂实践的专题研究，提高教学实践和研究反思的能力，整体提高语文教师素质，使一部分教学骨干成长起来。

2．培训内容

（1）课堂研讨

通过上课（常规课、同课异构、擂台课、专题研究课、展示课）、说课、评课等实践环节，让学员参与研讨，切实提高课堂教学的实战能力。

（2）自我学习

鼓励教师将自主学习、自觉实践、自我反思贯穿在培训全过程，并根据自己最为关注的、最迫切需要解决的、最感兴趣的专题入手，开展研究，取得成果，使培训变成语文教师真正的内在需求。

3．培训方法

（1）采用互动交流、示范、现场展示等形式，最大限度地调动各位教师的积极性与参与度。

（2）通过研究课堂实录、品析经典案例等形式，与大师对话，习得教学技巧。

四、具体研修

（一）研修目标

进一步学习新课标理念和精神，围绕新课标理念研究课堂教学，每月一研修主题。学习名特优教师课堂实录，写出较高质量的教学实录与评析，并内化为教学理念。听课后能即时发表比较独到的看法，起到引领作用。每个学员有市级个人研究课题，围绕课题研究，有物化成果，并转化为讲座内容。完成论文、文本细读、读书笔记、教学设计等文稿，每人每年发表1篇以上，工作室每一年发表共计10篇以上。积极参加各级各类语文课堂教学大赛和基本功比赛并获奖，三年力争获奖10次以上。

（二）研修形式

1．个人研修

每位学员在认真进行个人研修的基础上，完成以下物化成果，在群内上传至共享和网站。

（1）关于课堂实录研读

每位学员每月研读名特优教师实录1篇，写好评课。可以采用以下形式之一：对一堂课的评价；选择实录片段加评析，结尾加总评；对比评课，找出其他名师上这课的实录，围绕一个中心来点评。

（2）关于文本细读

每位学员每个月重点研读一个文本，写出一份正式的文本细读研究材料，所写内容尽量选择双册。

建议学习王崧舟的讲座《文本细读，徜徉在语言之途》和闫学的专著《文本解读》（上下册）等，会对如何写文本细读有帮助。在研读文本过程中，尽量不先查阅现有的对该文本的解读成果，以体现个人对文本的全面理解和感悟。

（3）关于专著阅读读书笔记

重点阅读书目有《语文：表现与存在》《名作细读》、《名作重读》、《名作导读》《教育阅读的爱与怕》等专著。认真研读以上书籍，及时记录阅读收获，每学期完成两篇读书笔记。

（4）关于论文撰写

每位学员每学年完成2篇以上具有一定质量的教学论文（或随笔、案例分析、课题研究报告），积极投稿，力争发表。

（5）关于课堂教学

每人每学年磨 2节课，并作课堂展示。做好随时为各类培训班示范教学的准备。上课前需做好文本细读，形成文字稿，课后进行说课反思。将采用同课异构，或第一第二课时连上等多种方式来展示课堂教学。

2．集中研修

（1）主要采用课堂实践、与其他工作室交流等形式，就语文教学中的重点、难点、疑点进行亦针对性的研究和探讨，譬如，如何落实年段目标？如何关注语用？如何锤炼细节？

（2）工作室将对省级重点资助课题《苏派背景下的无锡市“70后”小学语文名师教学智慧研究》进行专项研究，研究成果开发为专题讲座。

（3）在参与培训中获得自我发展，在培训教师的过程中成长自己，这是领导给工作室的定位，也是教师发展中心的职责决定的。所以，集中研修还有一项工作就是交流讲座内容，通过集体的力量，删选整合讲座内容，锻炼讲座老师的讲课能力。