班主任案例分析

         朱雪倩

一个良好班集体的形成,离不开班主任精心的管理。班主任作为班级工作的指导者和班级学生的管理者,除了要有对教育事业的执着,还要对学生有一片严父慈母般的爱心。高中生正处于青春期，但此时学生们的思想尚未成熟，对于很多未经历的事物缺乏理性的认识与思考。所以，他们在面对困难，挫折与挑战时往往感到迷茫与无助，如果不加以指导与引领，可能会使他们犯错误甚至走上迷途。

案例1：批评与鼓励并存

孙云骢在我班是个调皮的孩子，平时特别爱讲话，课堂上小动作也特别多。经常听到其他科目的老师向我“投诉”。他平时做事情拖拖拉拉，对自己的要求不高！在我班算得上一个让老师头痛的孩子。

   有一次午休时间，大家都在休息。我在巡视时发现孙云骢不见了。当时作为班主任的我特别着急，在整个教学楼里东找西找，最后在画室里找到了他。他看到了我以后很惊讶，当时的他正在专心地削笔，为了晚上的绘画考试做准备。我把他一顿批评，嫌他无组织无纪律，他看到我焦急的样子也很难为情，为了小惩大诫我让他把我们黑板报上的油彩擦掉，他并没有拒绝。考虑到时间问题，我当时只让他擦了一半，到后来我去检查时发现他已经很好地完成了。我怕孩子有想法，又把他叫到办公室单独谈话，批评了他的自由散漫，肯定了他为了考试所做的充分准备，肯定了他知错之后所做出的举动。谈完之后我就当这件事情过去了，但到晚自修前他给了我一个大大的惊喜。我像以往一样进入教室督促大家晚读，在教室里巡视了两圈后，看到孙云骢举手要发言，我走过去听到他跟我讲“老师我已经把黑板上的油彩”全擦干净了，我这时才注意到后黑板非常干净。我当时很感动，也让我更加懂得了孩子除了批评之外更多的是批评之后的鼓励。班主任作为学生的导师，有责任也有义务去帮助他们正确的面对和处理所遭遇的种种，适当的时候给予批评与鼓励会帮助在孩子的成长道路上越走越远，越走越好。

案例2：二、发掘学生的闪光点

每个学生的背后，都有不少言行隐藏着许多可贵的闪光点。班主任的职责就是要用爱心去发掘出言行中的闪光点，让学生在教师的种种善意的期盼和爱中，增强自信并走向成功。我班里有这样一个男生，他平日里默默无闻，学习成绩一般，属于那种走进学生堆里不容易找的学生，但特别遵守纪律。在十月份的宿舍优秀个人的评比中他当选了。我在班级里表扬了他，并且以我个人的名义发给了他一些小零食作为奖励。在那个周的周记里，他说真的十分感谢老班在教室里的当众表扬，他以前从来没有受过表扬，也没有的到老师奖励的东西。透过这件事他也明白自己也可以做的很好，极大地增强了自信心。在接下来的摸底考试中成绩有很大的进步。每个学生都有值得津津称道的优点，班主任应及时发现学生的具体优点，公开赞美。这样，赞美将会成为激励学生奋发向上、刻苦求学的巨大动力。

任何人都有其存在的价值和理由，如果只用一个方面来衡量一个人的价值就太肤浅了，尤其是对于一名教师来说，懂得欣赏自己的学生，相信自己的学生，才会和学生有心灵的交流，才能挖掘出学生身上的潜能。为人师表，班主任在工作时必须注意自己的一言一行，因为我们的一言一行都会对学生造成影响。总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。

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