整合新冠肺炎素材开展地理主题教学
江苏省南菁高级中学 叶先进
【摘要】2020年春节前后新冠肺炎疫情带给人们的不仅仅是危机和困境，也提供了思考、发现、学习 和探索的契机。笔者通过整合疫情素材，应用“5W”教学模式开展地理主题教学，帮助学生提升对地理学习的意义理解,培养学生地理核心素养,弥合地理知识、地理学习与地理生活之间的割裂,使地理教育教学更好地促进学生的成长与发展。
【主题词】新冠肺炎 疫情素材 地理主题教学
2019年12月，武汉市部分医疗机构持续开展流感及相关疾病监测，发现病毒性肺炎病例27例，均诊断为病毒性肺炎/肺部感染，随后在湖北乃至全国迅速扩散。与此同时，全球多地纷纷爆发。北京时间1月31日04:00时世界卫生组织（WHO）召开记者会宣布：新型冠状病毒疫情（2019-nCoV）被列为“国际关注的突发公共卫生事件”。透过新冠肺炎事件本身，本着地理教学要以学习者为核心，以学生知识背景为基础，将某一事件所涉及的地理知识整合在其形成的脉络与情境下开展主题教学，使学习者获得综合系统的知识、能力和态度，最终聚焦到家国情怀和完整人格教育的目的[2]。笔者从地理视角深入挖掘新冠肺炎事件的相关素材，利用第七个世界野生动植物日的宣传契机，笔者深入挖掘“2019-nCoV”疫情所蕴含的地理素材，从课程整合的视角整合疫情中的地理课程内容及课程资源,配合第七个世界野生动植物日的宣传契机生成“理性认识疫灾，守护绿色星球”的富有生命温度、生活色彩和价值导向的地理主题，应用“5W”模式开展研究性学习。下面从设计思想、教学目标、课前准备、过程设计、教学反思等方面展开陈述。
一、设计思想
新的课程标准和改革的总体目标要求地理教育要让学生洞察世界万象，掌握地理学习方法，解决现实问题，让学生通过学习地理习得与学科素养相关的必备品格与关键能力。这就要求以地理核心素养为引领的地理课程教学要重视对学生的认知、思维、观念及品格的培育,学习过程要实现认知因素和情意因素的统一，注重开放与生成，基于“生活处处即课堂，疫情就是教科书”的体验构建充满生命活力的地理教学课程体系，结合这场国内始于武汉，席卷全国，国际全球蔓延的疫灾推动国民的“生态安全”与“人类健康”的危机意识与公民行动的实际情况，以“5W”（What--是什么、有什么，Why---为什么，Where---在哪里，When--什么时 候，How---怎样做）为抓手设计一些体验性、开发性和探究性的问题，引导学生带着自己的体验、思考、灵感和兴致积极地参与课堂活动，在互动中生成，在生成中创新。
二、教学目标
1. 通过观看冠状病毒产生与传播概况，全国各地疫情报告、全民联防联控等混剪视频， 了解新型冠状病毒起源、传播、危害人体健康的路径，关注疫情对国计民生产生的影响，深刻理解疫情防控必须全民参战的必要性，充分认识到人类人类保护地球所有生命就是维护人类自己，既培养学生的地理综合思维，又强化了人地协调的地理理念。
2. 应用百度地图查阅湖北的地理位置和武汉在全国城市建设、交通运输网中的地位，引导学生准确理会打赢这场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战，湖北和武汉是重中之重， 武汉胜则湖北胜，湖北胜则全国胜的必然性；通过查询地理系统不断更新的大数据，学会根据疫情分布和传染扩散规律，突出防控的重点地区和关键人群，不断提升区域认知能力。
3. 面对防控疫情居家隔离的新情境，通过 QQ 群建立直播平台开展交互式的在线网络学习，及时查阅疫情相关资料，随时分享学习心得，相互交流，总结归纳学习成果，逐步掌握科学研究的方法，养成良好的研究习惯，提升地理实践能力。
三、课前准备
1、素材准备：
（1）视频资料：认识新型冠状病毒 flash 动画、专家解读疫情和防控措施，国家疫情防控新闻发布会，武汉火神、雷神和方舱医院建设，各地医护人员汇聚湖北救治，全国各地 捐赠救治物资，全民居家自我防护生活，各地联防联控等。（师生共同提供）
（2） 图片资料：冠状病毒传播示意图、病毒引发肺炎示意图、湖北在全国地理位置图、 武汉在全国交通地位示意图、全国疫情分布地图（随时刷新）、全国疫情变化示意图，公众文明生活示意图等。
（3） 文字资料：疫情知识和防疫指南、各地联防联控宣传报道、居住地防控信息、疫 情对国计民生的影响等
2、教具准备：结合收集的视频资料编辑 5 分钟的混剪视频、建立班级师生交流群搭建直播通道和分享平台、制作课件设计问题串。
3、学生准备：预习老师在交流群发布的学习素材，拍摄一组家庭居家隔离生活视频， 从地理视角审视疫情，反思人类未来生活方式，做好“以诗抗疫，声援武汉”创作准备。
4、分组准备：将学生按照组内异质、组间同质的原则分成四大组。根据学生的兴趣指向、性格特点、言语能力、组织能力等各个方面的差异，结合“where”、“when”、“why” 和“how”四个项目学习特点分派任务，使每个小组在组内形成一个异质且互相依赖的功能团体，通过组内合作使每个组员的特质都能得到发挥，从而发挥群体效应。这样就可以进一步提升学生的合作意识、竞争意识，使班里的每个学生都能得到发展的机会。
四、过程设计
（一）时事导入
同学们，去冬今春，从中国武汉开始后迅速向全国扩撒的新冠肺炎疫情是新中国成立以来传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事 件，众志成城，全民抗疫，中国再次成为举世瞩目的焦点。这场灾难给人们生活，给国 家社会经济发展会产生哪些影响？社会各界如何对待疫情？请看视频。
看了这则新闻，请问同学们有什么感想？
为个别人不合理饮食引发愈演愈烈的灾疫所震惊，为中华名族众志成城联防联控所感 动，清醒地认识到维护地球所有生命就是维护人类自己，地球绿色家园需要大家共同守护。
（二）新课教学
【展示课题】让我们一起守护绿色星球
【明确任务】5W 教学框架建构
师：介绍疫情概况（认识病毒，分析其危害和影响）——解决 What 生：分组探究（一、二两组独立研究，三、四两组合作研究）
第一组：查找疫情爆发源地与蔓延趋势（瞄准方向，有效阻隔）——解决 Where
第二组：关注疫情爆发与传染时间节点（把控时机，分层推进）——解决 When
第三组：探究疫情依靠全民防控的原因（全民参战，斩断毒源）——解决 Why
第四组：探寻疫情科学有效防控的路径（科学防护，文明生活）——解决 How
【探究活动】
What---教师结合新型冠状病毒相关资料的介绍重点解读两个问题。
Q1：如何认识“2019-nCoV”病毒引发的“国际关注的突发公共卫生事件”及其危害？
A1:由于人们不合理的消费活动使寄居在动植物体内的病毒通过食物链进入人体而引发
的生物灾害。人感染了冠状病毒后直接引发发热、咳嗽、气促和呼吸困难等呼吸道症状，较 严重感染者可导致肺炎、严重急性呼吸综合征、肾衰竭，甚至死亡。
Q2：新型冠状病毒疫情给我国社会经济产生哪些影响？
A2：“疫情发生后，交通和物流条件受限、人与人减少接触等因素，势必会影响到包括旅游、娱乐、物流、餐饮、家政等在内的服务行业；此次疫情还将影响我国国际贸易和外商 直接投资等多个方面，对整个国计民生都会有巨大的冲击。
| Where---教师结合疫情起源地和传染扩散情况设置相关活动和问题。Q1：应用百度查找湖北省和武汉市的具体位置（图 1 和图 2）。 |
图 1 图 2
Q2：结合湖北和武汉在全国的相对位置分析，打赢这场疫情防控的人民战争、总体战、阻击战，湖北和武汉是重中之重，武汉胜则湖北胜，湖北胜则全国胜的必然性。
A2：湖北省位于中国的中部，长江中游，周边与众多省市为邻。武汉地处江汉平原东部、长江中游， 长江及其最大支流汉江在此交汇，形成武昌、汉口、汉阳三镇鼎立的格局。 从小范围来看， 武汉是湖北的政治经济文化中心，重要的工业基地，科教基地，自然凝聚大量人口，常住人口超过 1000 万，是我国中部中部六大城市之中的特大城市；从大范围来看，武汉素有“九省通衢”之称，是中国内陆最大的水陆空交通枢纽和中国经济地理中心，人口流动性强。
Q3：结合 2020 年 3 月 3 日的全国各地疫情数据分布图（图 3）分析其他高发区和西藏基本无病例的成因。
A3：湖南、四川邻近湖北，前期感染人口比较多，基数高。
浙江的私营企业，广东、山东的外资企业向来与湖北企业业务联系紧密，北京是全国的政治、科技文化中心，武汉拥有众多高等院校和科研中心，两地科研信息交流频繁，人员流动性强，从湖北流出的输入性病例多，增大了感染的几率。
西藏地处青藏高原，地势高寒，人口稀少，位置偏僻，人口流动性少，高原空
气稀薄，太阳强紫外线杀灭病毒，大大减少病毒传播和感染的机会。
When---教师结合病毒生存条件和新春佳节特殊时段设置如下问题。
Q1：武汉历来就有吃野味、吃刺生的饮食习惯，为何新型冠状病毒冬春季节爆发？
A1：据科学研究报道：新型冠状病毒不同温度和不同湿度的空气中，存活时间是不一样的。 从温度层面：温度越高，病毒越难存活，56℃30 分钟即可使病毒全部灭活，在室温 25 度左右时，病毒很快会丧失传染性；从湿度层面：潮湿的空气中，病毒比较容易落在物体表面上 和地面上，在体外存活的时间长，更容易存活。所以在南方冷湿冬季病毒易爆发。
Q2：为什么新春佳节这个特殊时段对疫情控制至关重要？
A2：农历新年在中国人心目中春节是个欢乐祥和的节日，是合家团圆的日子。无论天南海北， 还是海外赤子都会尽可能回家团聚，人口要流动，经常要聚餐，甚至要吃野味，所有这些控制不当，病毒就会通过人传人的方式扩散传染，只有通过人群隔离，才能控制传播。
图 4Why 和 How---按照从原因寻找对策的思路，两组的同学共同提出问题、分析问题和解决问题。两组同学设置的问题：
Q1：从人类的生产链与生活圈关联的角度理解新型冠状病毒是如何进入人类？
Q2: 新型冠状病毒又是如何危害人体健康和生命安全的？
Q3：这场疫情防控为何被称之为人民战争、总体战、阻击战？
Q4：习近平总书记在北京战“役”考察疫情时强调防控要向科学要答案，具体包括哪些方面？
A1：此次武汉新型冠状病毒的中间宿主可能与武汉华南海鲜市场的野生动物有关，也可能是 蝙蝠。2020 年 1 月 21 日南开大学陈嘉源等人在《生物信息学》杂志上发表文章，其利用β冠状病毒基因组中的一个互补回文序列与其所在的编码区对武汉 2019 新型冠状病毒进行了分析和溯源（图 5），溯源分析的结果支持其源自中华菊头蝠。
A2:人感染了冠状病毒后,整个呼吸道都被病毒吸附或被病毒粘液堵塞（图 6），导致有呼吸道发热发炎、咳嗽、气促和呼吸困难等常见体征。在较严重病例中，感染可导致肺炎、严重急性呼吸综合征、肾衰竭，甚至死亡。
图 5 图 6
A3:通过流行病学调查显示，目前初步认定新型冠状病毒主要的传播途径还是呼吸道飞沫传播和接触传播，气溶胶和粪—口等传播途。病例多可以追踪到与确诊的病例有过近距离密切接触的情况。所以疾控专家建议短期内防控疫情要从个人防护，避免接触野生禽畜，杜绝带病上班、聚会等方式阻隔病毒传播。这就需要全民自觉、自律，积极配合做好防护工作。A4：加强病毒起源及其传播路径的研究，加快疫苗的研发，统筹防治药物和医疗装备的研发；应用大数据实时跟踪监测，完善疫情防控预警预测机制；建立和完善疾病防控和公共卫生应急体系的建设；加强与国际医疗科技机构的合作研究等。
（三）课堂小结
完成 Why、Where、When、How 以后，通过“诗歌接龙”的游戏来升华知识点，笔者起好上句，
各组对下句：
疫情爆发有缘由，不当饮食病毒传；
控制扩散封武汉，“九省通衢”传得快；
年末岁初抓隔离，新春团聚人流大；
防护路径有三条，自我防护最重要；
怎样防护最有效，依靠科学出奇招；
怎样防护最长久，保护环境天地和。
（四）课堂拓展---各组交流这场疫灾带给人们的思考
学会敬畏，敬畏生命，敬畏自然，敬畏规则，敬畏人心；学会珍惜，珍惜生命，珍惜阳光，珍惜友谊，珍惜健康，珍惜我们现在所拥有的一切，珍惜人世间一切美好的东西；学会自律，严格遵守国家的各项要求，文明生活，绿色消费；学会感恩，感恩时代给我们的考验。
五、教学反思
2017 版新课标地理学习要更多地关注生活，关注社会，要更多地研究“劣构”环境下的地理事物，去发现问题，设计探究活动，引导学生去分析问题、解决问题。很多时候，我们感叹，平时工作忙，走不出去，发现不了问题，研究时事，研究生活总感觉到摸不着门路。笔者居家隔离这段时间内在持续关注疫情过程中一直从地理的视角来分析每一个变化，每一个举措，并有意识地应用“5W”学习模式开展研究，以问题的形式展开教学，全班一起探讨或者分组合作探究，学生参与度高、积极性强，在学习过程中，学生不但学习了新知识，更在举一反三分析实际问题的过程中学会了探究时事地理的一般研究规律和方法，体会了问题形成的根源、产生的影响和解决的渠道，从而真正地实现了新课标所要求的知识迁移，还让学生深刻认识到只有协调好人类生产链、生活圈与地球生物圈和谐共生的关系，才能创造人地和谐的品质世界和优雅温润的美好生活，充分发挥地理学科“立德树人”的功效。
参考文献：
[1] 周倩. 地理主题教学设计研究[J]山东师范大学硕士研究生论文 2019（G633.55）
[2] 赵怡.5W 在高中地理课堂教学中的应用设计[J]无锡市第一中学网站科研论文 2014 年 1 月
[3] 郗会锁.灾难磨砺精神 梦想聚集力量[J]在衡水中学网络升旗仪式上的讲话 2020 年 2 月
[4] 新型冠状病毒疫情相关资料源自百度网站
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