高一年级刀术模块教学计划

    一、武术刀术教学内容的分析、选择

1、选择刀术教学的可行性

⑴因其练习形式、内容丰富多样，故具有广泛的适应性，可谓老少皆宜。

⑵对场地、器材的要求较低，俗称“拳打卧牛之地，刀练旷野之间”。

⑶深厚的文化底蕴使其具备广泛的群众基础，可满足学生的兴趣需要。

2、选择刀术的现实意义

⑴刀术对人体速度、力量、灵巧、耐力、柔韧等身体素质要求较高，能全方位的锻炼体格，适合高中学生参加。

⑵寓技击于体育之中，提高素质的同时，还可防身自卫。

⑶磨练意志，培养品德，所谓“冬练三九，夏练三伏”，“尚武崇德”皆是其写照。

⑷表演观赏，丰富生活，刀术具有很高的观赏价值，其团体表演更是给人以力与美的视觉享受。

⑸切磋技艺，增进友谊，“以武会友、艺无止境”便是由此而来！

    二、制定武术刀术模块教学计划的指导思想

若以大环境来说，“健康第一”，“为学生的终身发展奠基”是体育与健康课程主要指导思想，但单从武术的角度来说，我个人认为，其指导思想当细化：

1、德艺双馨，弘扬民族文化，光大尚武精神的指导思想。

2、快乐为本，成功第一的指导思想。

3、一专多长，全面发展的指导思想。

4、可持续发展的终身体育指导思想。

    三、武术刀术模块教学目标

1、学生了解并掌握刀术基本特点和锻炼方法，理解其实际功用和现实意义。

2、学生学会并熟练掌握规定刀术和校本自编刀术，具备对已学知识和技术进行简单再加工的能力，能合理创编刀术团体操。

3、培养学生刻苦耐劳，乐于学习的品质，发扬团结合作的精神、有一定的创新能力和创新精神。

    四、高一年级武术刀术模块单元教学安排

单元 内容	课时	单元教学目标
刀术 规定 套路	6	1、学生了解并知道刀术规定套路动作的动作和学练方法，对刀术的具备一定的理性认识。 2、学生学会并熟练掌握刀术规定套路，有攻防意识，初步达到“形神兼备”。 3、学生能体会学习武术的艰辛和不易，培养刻苦耐劳、永不放弃的精神。增强民族自信心和自豪感。
校本 自编 刀术 组合	6	1、学生知道自编刀术的基本特点和锻炼方法，理解其实际功用和现实意义。 2、学生学会并熟练掌握校本自编刀术组合、对练组合，基本达到“刀人合一”，理解攻守含义并能完成攻防对练，且初步创编 。 3、培养学生刻苦耐劳、砥励精进、永不自满的品质，弘扬中华武德，光大尚武精神，具一定的创新能力和创新精神。
创编 刀术 团体操	6	1、学生初步了解与音乐结合如何创编刀术团体操方法和手段，并能验证其可行性。 2、学生能和同伴协作基本完成简单刀术团体操的创编，具备一定的合理性和观赏性。 3、培养学生团结协作、互相学习的意识，增强民族自信心和自豪感，体验学习的艰辛和成功的喜悦。

“校本自编刀术组合”单元教学计划

单元教材：校本自编刀术组合

单元教学目标：

1、知道自编刀术的基本特点和锻炼方法，理解其实际功用和现实意义。

2、学会并熟练掌握校本自编刀术组合、对练组合，达到“刀人合一”，理解攻守含义并能完成攻防对练，且能初步创编 。

3、培养刻苦耐劳、砥励精进、永不自满的品质，弘扬中华武德，光大尚武精神，具一定的创新能力和创新精神。

单元教学重点：组合动作流畅、攻防对练逼真

单元教学难点：“人刀合一”，“攻守兼备”，攻防对练的创编

单元课时数：6

单元各课时教学安排：

课时	教学内容	教学目标	教学重难点	主要对策
1	刀术基本动作及组合1	1、学生知道和了解刀术的特点及基本技法 2、学生学习并掌握刀术基本动作及组合1 3、有自主探究的意识和能力，具备安全意识。	重点：动作的完整和连贯 难点：动作节奏和力度	1、网络教学与课堂教学相结合 2、直观教学为主，自主学练为辅 3、培养骨干帮教 4、引导合作学习
2	自编刀术组合2及1、2串联	1、学生了解刀术组合2的动作方法及要领,初步理解刀术“形神兼备”的含义 2、学生基本掌握刀术组合2，并能完成与组合1的串联，动作连贯完整 3、学生有团结协作精神，具备一定的安全意识	重点：自编刀术组合1、2的完整、连贯 难点：初步领会刀术“形神兼备”的特点	1、游戏激趣 2、自主学习与探究学习相结合 3、学思结合，博约并重 4、引导学生展示交流，学会互评和自评 5、武术小知识，培养武术素养和武德
3	刀术攻防 对练	1、熟练掌握校本自编刀术组合、对练组合，能初步进行刀术的对练创编。 2、能在对练中体现攻防意识，合作学练，乐学善思，有安全意识。 3、崇武尚德，尊重对手，正视成败，具有坚韧不拔、自强不息之精神。	重点：刀术攻防的双性 难点：有攻防意识，配合默契	1、复习要领，巩固技术 2、注重姿态，提高能力 3、层层推进、合作探究 4、引导学习，注重体验 5、自评互评，进行对比 6、游戏创编，提高兴趣 7、活用教具，引导深入
4	自编刀术组合3、4	1学生知道刀术组合3、4的动作要领，能初步说出攻防含义 2、学生学习并掌握刀术组合3、4的动作要领，并进行攻防对练，动作有节奏感 3、学生有合作意识和团结协作精神	重点：组合3、4的动作规格 难点：有攻防意识	1、复习与学习新动作相结合的教学策略 2、探究尝试式学习为主，合作纠错为辅 3、巩固提高与强化训练相结合 4、展示交流，学会互评和自评
5	自编刀术组合及对抗套路	1、学生知道和了解自编刀术组合的攻防基本技法 2、    2、学生能基本完成刀术攻防对抗组合且理解其含义 3、培养学生合理创新、合作、竞争等社会适应能力，促进学生身心健康的发展。	重、难点： 动作与动作之间的合理衔接和配合	1、复习与学习新动作相结合的教学策略 2、直观演示与思维相结合的教学策略 3、巩固提高与强化训练相结合 4、整体教学与区别对待相结合 5、分组练习与骨干带头相结合
6	创编自编刀术套路	1、学生知道自编刀术的基本特点和锻炼方法，理解其实际功用和现实意义。 2、学生学会并熟练掌握校本自编刀术组合、对练组合，能基本进行刀术的对练创编 3、培养学生刻苦耐劳、砥励精进、永不自满的品质，弘扬中华武德，光大尚武精神，具一定的创新能力和创新精神。	重点：刀术动作节奏分明，对练配合默契 难点：武术动作“形神兼备”且具攻防意识	1、游戏激发兴趣 2、分组练习与骨干带头相结合 3、巩固提高与强化训练相结合 4、课内与课外相结合

水平五“自编刀术组合”单元第3课时教学设计

一、指导思想

以《体育与健康新课程标准》为依据，根据高一学生的身心特点及认知水平和能力，将校本课程刀术模块中的“自编刀术组合”定位为主教材，通过技能学习和对武术攻防技术的理解运用，帮助学生领悟刀术的“刚猛有力，攻守兼备”的特点，培养崇尚武德、讲礼守信的道德情操，逐步建立热爱中华民族传统体育的情感。

二、教材分析

武术是中华民族的传统体育项目，渊源流长且博大精深，它以其“形神兼备”的特点、“精、气、神”完美合一的追求境界而享誉世界。将其列为校本课程，目的是为了弘扬民族文化，发扬崇德尚武精神，同时有效发展学生的爆发力、柔韧、协调、灵敏等体能要素，满足学生的探索、好胜、搏击、防身等心理需求，并促使学生养成良好的锻炼习惯，为学生的和谐发展和终身发展奠基。

刀术是武术器械的一种，属于套路运动形式，因其专业性强、教学难度高而鲜受教师重视，但本人以为，学习武术器械，不仅能起到强身健体的作用，而且还是生活中必不可少的一项防身自卫的实用技能。尤其是刀术，以其雄健彪悍、攻守兼备、气势磅礴、实用性强而成为我实施器械教学的首选。因此，我根据高一学生特点精心自编了刀术组合，此组合可合可分，合则是一套行云流水般的套路，而分则可满足学生的搏击实战需要，成为攻守兼备的对练套路。无疑这种教材必将改变武术套路学习枯燥无味的现状，成为高中选项学习的新宠！

三、学情分析

任教的高中学生来自全市各地，除具备一般高中生的特点外，更具可塑空间。他们从未接触过武术器械，故对刀术技能学习充满好奇，有急于尝试的欲望，而刀术学习不仅能有效发展学生力量等身体素质，更能磨练和培养坚韧不拔的意志品质。故在教学策略上我采用自主探究学习与合作学习为主，直观教学和启发诱导为辅的教学手段，遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。在学习方法上多以学生体验、尝试练习为主，加以教师的鼓励和引导，让学生逐渐树立自信，勇敢面对挑战，渐渐的忘记恐惧和胆怯，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦！

四、本课在单元教学中的地位和作用

刀术的特点是勇猛彪悍，攻守兼备，而攻和守正是刀术学习的灵魂所在。本次课是在学习了自编刀术组合1、2的基础上进行的简单攻防对练的探究，强调刀术组合的攻防双性，尤其注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。它在整个单元教学中具有承上启下的作用，承前是帮助学生更充分地体会刀术的特点，加深对刀术动作的理解，启后则是为刀术组合创编和团体操创编奠定良好的基础。与此同时他能帮助学生树立强大的自信心，勇敢面对挑战，克服恐惧心理，促使学生养成良好的锻炼习惯，为学生的和谐发展和终身发展奠基。

五、主要设计思路及流程

语言导入（刀术特点）------熟悉刀性（各动作雏形，融热身与专项练习于一体）-----复习刀术组合1、2（分三层次，强调力度规格；强调完整连贯；发气吐声）-----分组体会自编刀术形神兼备的特点（动静结合，节奏分明，具备攻防意识）-----分组探究攻防对练组合的攻防双性（合是套路，分则为对练，由教师演示一招，其余引导学生自主探究，老师组内指导点拨）-----集体攻防对练（角色互换，体会刀术的攻守兼备）-----根据以往所学，尝试创编刀术对练组合（根据能力创编1-3个对练动作，进一步理解动作的合理性及体会刀术的攻防双性）----------比赛和展示（在同伴面前展示自己，模拟比赛打分和大众评审，让学生不仅要懂规则，还要会比赛，更要能积极评价和欣赏比赛）-----体能练习（以刀为绳梯进行各种体能训练，发展速度、力量、灵敏、柔韧等身体素质）-----游戏“上刀山”（凸显团队精神，引出武德之培养）-----总结（自评互评）。

六、教学组织对策

1、分层递进：遵循由易到难、由浅入深的教学原则，注重学生的创新能力和迁移转化能力的培养。

2、启发诱导：让学生在不知不觉的学练过程中理解刀术的攻防双性。

3、自主探究与合作学习相结合：在注意安全的基础上，通过探究和合作让学生体会刀术的特点，体验学习过程的艰辛和成功后的喜悦

4、活用教具：黑板的一面是完整套路，另一面则是完整套路拆分后的对练套路，既能帮助学生加深印象，又能助其在合作探究时一目了然！

5、武德的渗透和培养：通过“上刀山”游戏将课进行升华，并将习武与武德培养相互渗透，可谓一石二鸟。

七、教学方式方法改革及本课的亮点

1、放弃传统的直观教学和灌输式教学，以学生的自主学练和探究合作为主，最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性。

2、改变传统的武术教学模式，将武术套路通过攻防对练来帮助学生领悟刀术的特点。

3、将德育渗透于武术教学之中，强调武德的修养。注重学生身体和情感体验的有效合成，以期达到最佳教育功能。

4、本课最大亮点：这是一套自编刀术组合，可分可合，组合1、2连起来是一套行云流水的刀术，分开则是能体现攻防双性的刀术对练，可谓匠心独运。

自编刀术组合	攻守兼备  （攻防对练）
1、弓步扎刀	1、弓步扎刀	5、弓步缠头
2、上步撩刀
3、跪步架刀	2、上步撩刀	6、退步裹脑
4、跳弓步扎刀
5、弓步缠头	3、跪步架刀	7、上步劈刀
6、退步裹脑
7、上步劈刀	4、跳弓步扎刀	8、侧弓步格刀
8、侧弓步格刀

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