读书笔记
学习感悟1——为什么要培养批判性思维
在选择课题方向的时候，我问自己：为什么选择“批判性思维这个”主题。
可能最近在看到很多文章的时候，联系实际想了不少。
参加一门考试的时候，我们往往需要展示的是“我知道什么”。但批判性思维方法的核心，并不是“你知道什么？”或者“你知道多少？”，而是“你怎么知道的？”要回答这个问题，我们应该审视我们所用的证据或者我们的思考过程，因为它们为你的知识提供了“依据”。
你也可以问自己“这个知识是在什么条件下获得的？”“知识和意义”研讨会的目的，就是引导我们去审视各种知识，去学习如何用有意义的方式来展现你的知识。我们会重点回顾一下西方思想史里面与科学知识相关的一些问题，并把这些问题与我们拥有的其他种类的知识进行一个比较。
我们无论是在获取知识还是在表达知识的时候，都是根据这些知识对我们的各种“意义”来进行的。
那么什么是“意义”呢？如果看待“意义”呢？对于“意义”的理解，是不是也可以称为一门科学呢？知识都有哪些种类呢，知识和意义在我们的生活中是如何结合起来的呢？之所以问这么多问题，是因为哲学观念在不断地变化，我们需要经常地问一些批判性的问题来避免迷失。关于知识的那些传统理念非常不可靠，而与知识相关的文化和历史对于西方思想的贡献又是无法回避的话题。人类可能会有很多的想法，但很多的传统想法可能并不利于我们进一步认识这个世界。
所以我们需要培养批判性思维方法，从而加深对世界的理解。
作为世界未来的建设者，初中生应该是值得培养这一思维的，但是现在的课堂实际，“批判性思维”的含量并不多。我想，通过这个课题的研究，一方面，自身在观念和教学上获得成长，另一方面，使学生的思维得到生长，还有，希望通过自己的行动，慢慢影响到周围的老师们，把思维培养落实到每一堂课。
学习感悟2——如何在教学中培养学生的批判性思维
批判性思维不是天生具备的，它需要后天的培养和锻炼。从学习内容来看，批判性思维培养主要包括：语言表达能力、思维能力、认知能力等；从学习方式来看，批判性思维主要包括：问题解决式学习、协作式学习等。
我想，在日常教学中，教师应根据教学内容，采用恰当的方式方法，进行批判性思维的培养。教师可通过创设良好的情境、构建合理的评价体系等方式方法，激发学生对问题的探究欲望，在思考中发现问题、分析问题、解决问题，进而形成批判性思维。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
批判性思维的培养需要一定的条件，主要是通过课堂教学中教师的引导与鼓励，让学生积极思考并发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在此过程中培养学生的批判性思维。当然，教师引导学生探究时应把握好教学情境的创设，在教学中为学生创设合理的情境可以激发学生学习兴趣，让他们积极参与到学习活动中去。
在教学情境的创设中要注意以下几点：第一，教师要充分挖掘教材中的教学情境；第二，教师要根据教材内容和学生实际设计合理的教学情境；第三，教师在设计教学情境时要考虑到课程资源的开发和利用。
二、构建合理评价体系，激发学生的学习动力
批判性思维评价体系的构建不仅有利于教师对学生进行教学指导，也有助于学生形成良好的学习习惯，提升学习效果。合理的评价体系应包含以下几个方面：评价主体多元化；评价内容全面化；评价标准具体化。
学习感悟3——深挖教材内容与思想，培养学生批判性思维
在初中英语学习中，学生批判性思维能力是一种具有综合意义的思维品质，它能够帮助学生从多个角度考量教学内容，理性认知教学思想，获得较为全面的认知与领悟。根据这项思维能力的要求，教师可通过深挖教材主要内容与思想的方式，进行有效的批判性思维教学探究，加强对学生思维能力的深入训练。
比如，在学习九年级“teenage problems”这课时，教师可以选取本节课的主要内容进行一定的拓展与延伸，通过多种角度问题的设立，加强学生对本节课重要阅读思想的认知与理解，同时引导学生根据自身的生活经验及经历，将自身的想法与观点注入对阅读内容的探究中，以获取更为全面的理解，并对教学内容所体现的重要思想进行理性判断，旨在提升学生的阅读效率与水平。对学生的批判性思维进行有效引导，
首先设立话题让学生进行思考：“The problems and troubles I meet”通过这项话题的反思与讨论，学生会意识到在不同同学身上所遇到的各种青少年时期会遇到的问题，也就明确了解决这种问题的必要性以及可能带给青少年自身的一些影响。
然后，教师展开后续提问，对学生的批判性思维进行有效训练，如：“Are the problems affecting personal relationships？”“Do teenage problems affect their study and life？”以及“How do teenagers correctly face and deal with these problems？”通过后续问题的引导，让学生能够理性看待青少年时期出现的问题，并采取积极的态度进行解决。通过此种方式引导学生的批判性思维，让学生能够理性看待问题，从多个角度探寻问题根源，获取高效理解与领悟。
学习感悟4——积极创设多媒体情境，培养学生批判性思维
日常教学中，教师可通过多媒体引导学生的批判性思维能力。批判性思维能力能使学生结合生活经验或自身想法对教学内容进行合理预判，从而更为准确地理解教学内容及其主旨思想，保证高效学习。以学习九年级“robots”这课为例，教师可以利用多媒体教学手段为学生制作相关课件，在课件中要注重从多个角度进行讲解与延伸，为学生创造良好的批判性教学条件。
针对本节课教学内容，教师要突破思维的限制，从不同方面对学生的批判性思维进行有效引导，可在互联网上搜集有关机器人争议性的资料让学生进行阅读与浏览。比如，一些国内外科学家对于机器人危机预测的报道，害怕机器人将来会完全取代人类在地球上的作用，或机器人的发展对人类社会各个方面的影响。教师可以搜集相关图片、新闻报道或者影像资料，将机器人具有争议性的话题进行全面展现，通过对课件的浏览使学生获得全面的认知。
此外，教师也应根据课件内容设置相关话题，以加强对学生批判性思维的引导，帮助学生从多个角度探究机器人话题，并有效融入自身的观点与想法。例如：教师可以设置问题：“what can robots do for people in life？”“Since robots are so clever，can they completely replace people？”“What are the positive and negative effects of the continuous development of robots on human beings？”这些问题的设置都是依据机器人的争议性话题展开的，教师以这些问题引导学生的批判性思维，能使学生通过问题的引导，以理性的态度判断机器人发展的利与弊，明确自身的观点与想法，从而获得较为全面的认知与理解。
学习感悟5——展开高效的教学互动模式，培养学生批判性思维
教师可通过开展高效的互动教学模式对学生的批判性思维进行有效培养与训练，互动性教学模式的开展可以从两个方面进行。
首先是师生间的互动，这项互动模式由教师为学生布置阅读探究任务，设置相关话题，引导学生的批判性思维。其次是生生间的互动，由班级学生开展小组合作探究模式，对教师设置的阅读探究话题进行集中式讨论与交流，彼此之间进行思维的碰撞，发表自己的看法与意见，使学生能够从他人的角度及生活经验方面获取对阅读内容与思想的理性判断，进而有效提升自身的批判性思维能力。
比如：在学习八年級教材的“Natural disasters”这课时，教师可以开展高效互动模式，为被批判性思维的培养创设教学条件。首先，教师让学生通读本节课的主要内容，然后为每个学习小组布置相关阅读探究任务，设置相关话题引导学生的思维，让学生展开有效讨论，如：“What are the natural disasters involved in the textbooks？”“What are the causes of these natural disasters？”“What are the impacts（巨大影响） of these natural disasters on human life？”“Discuss how to reduce the occurrence（发生） of these natural disasters from many levels”“You also know what serious natural disasters are and give a comprehensive account of them”等。学生根据这些问题依次发表自身的看法与意见，每位小组成员根据自身的生活经验做出理性判断，其他成员便通过他人的经验获取对教学内容的全面认知，理解环境问题不仅影响着社会发展，同样影响着人类的生活，明确环保问题的迫切性，获取对教学内容与思想的全面认知。