案例名称：有趣的火车

观察时间：2024.9.11

所在班级：小二

观察者：徐蓉

被观察者：王一涵

联动式案例描述：

    小班幼儿刚入园，为了引导幼儿进行有序列队走，老师会创造开火车的情境引导孩子们学会一个跟着一个走。老师会请一个孩子排第一个当火车头，其他的孩子则当车厢一个跟在一个后面。同时，要求孩子不用拉前面人的衣服，只需要一个跟好一个。王一涵是个特别活泼的孩子，但是她缺乏规则意识，行为散漫，当老师说开火车时，她会随意跟着，有时在火车里，有时在火车的外面，甚至她会被其他的环境影响，随意乱跑。她的个别行为，就会影响到其他孩子，其他孩子就会跟着她进行模仿，最终导致火车开得不顺畅，看上去有些凌乱。火车开不好，无论是出去做操还是户外活动，都会让班级的秩序变得杂乱。

教师的支持与推进：

在开火车的时候，只要见到王一涵离开火车轨道，我们就会立马提醒她，让她回到火车的轨道上。同时，我们在开火车的时候，会不停地告诉孩子，火车车厢要一个跟好一个，车厢是不能脱离轨道，否则火车就会散架没法向前开了。经过几次游戏语言的重复，王一涵已经知道开火车的规则。当看见她又一次脱离轨道时，我们不再把她拉进火车里，而是停下开火车，说，火车需要修一修啦，还有哪节车厢离开啦？赶紧自己修一修。听到这个话，王一涵便自觉回到火车中，完成了修整车厢的任务，我们继续开着火车前进。

教师的思考：

面对刚入园的孩子，通过创设一个开火车的游戏情境，让幼儿熟知幼儿园是有规则的，通过车头、车厢、轨道等情境话的语言让小班幼儿主动参与到规则的遵守中。同时，提出幼儿开火车不拉衣服，也是避免拉衣服这个行为动作会影响幼儿的主动思考。开火车的一些游戏语言符合小班幼儿的年龄特点，不用说教的方式，而是用情境的方式让幼儿熟知规则，形成初步的规则和集体意识。当遇到行为散漫的幼儿，教师可以采取循序渐进的方式，首先对他不断强调开火车的方式和方法，一旦发现他脱离火车，就立马将他拉回去。其次，当幼儿已经具备了开火车的意识，然后运用“车厢修一修”的游戏语言，引导幼儿主动回归到火车当中。趣味化的游戏语言需要老师结合实际进行思考，既要让幼儿能够投入游戏中，又要让幼儿在游戏中获得经验的积累，并且有助于集体活动的有序。