《幼儿园项目活动中的深度学习》读后感

江阴市实验幼儿园  吴 煜

在阅读了关于《幼儿园项目活动中的深度学习》后，我深感启发。深度学习不仅是一种教育理念，更是一种实践的探索，它强调在真实情境中，通过主动探究和反思，促进幼儿的全面发展。这种学习方式对于幼儿园的孩子尤为重要，因为他们正处于认知、情感和社会交往能力发展的关键期。
    首先，深度学习强调“联系”与“情境”。幼儿在真实的问题情境中，能够更好地将已有经验与新知识联系起来。例如，在超市体验活动中，孩子们通过模拟购物，不仅学习了数学概念，还锻炼了社交技能和解决问题的能力。这种体验式的学习使他们在活动中自然而然地卷入和沉浸，从而促进了深层次的学习。幼儿只有在自由、自主、创造、愉悦的状态中，才能卷入、沉浸在深度学习之中。这一观点让我意识到，游戏不仅是幼儿的天性，更是他们学习的重要方式。通过游戏，幼儿能够主动探索、合作交流、解决问题，从而实现深度学习。
    其次，深度学习重视幼儿的主动性和反思状态。在项目活动中，教师不再是知识的灌输者，而是成为引导者和支持者。通过设计具有挑战性的主题活动，激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在活动中成为学习的主体。例如，我们班级开展的蝴蝶课程，我们观察到了孩子们对蝴蝶的好奇心、观察力以及同伴间的互动。因此，我们追随着孩子的兴趣，开展相关活动，通过观察蝴蝶、照顾蝴蝶、放飞蝴蝶等方式，孩子们了解到蝴蝶的种种秘密，获得了探究体验的机会，课程也体现了老师与幼儿之间相互呼应与支撑。 幼儿园的项目活动是孩子们进行深度学习的重要载体。在这些活动中，孩子们通过动手实践，了解和认识世界，发展和创新思维，培养和锻炼能力。这让我意识到，作为教育者，我们应该为孩子们创造更多的机会和条件，让他们在活动中自由地探索和学习。   

此外，深度学习还强调“迁移与应用”。幼儿在项目活动中获得的知识和技能，能够迁移到其他情境中，解决实际问题。这种迁移能力是幼儿未来学习和生活中不可或缺的核心能力。例如，在“环保小卫士”的项目中，孩子们通过收集废旧物品并将其改造成艺术品，不仅学习了环保知识，还发展了创新思维和动手能力。在“社区探访”活动里，孩子们走访了附近的图书馆、邮局和超市，通过与社区成员的互动，学习了社会规则和公民意识，同时提高了语言表达能力。
    总之，幼儿园项目活动中的深度学习是一种富有成效的教育方式，它不仅关注幼儿的知识获得，更关注他们的思维发展、情感体验和社会交往能力的提升。作为教育者，我们需要不断探索和实践，为幼儿创设更多真实、有趣、具有挑战性的学习情境，支持他们在游戏中学习，在探索中成长。