《英语教学中的语篇分析》读书笔记

暑假期间我阅读了朱晓燕老师所写的《英语教学中的语篇分析》，我对“语篇分析”有了更加深入的了解，并且也意识到了教学过程中研读语篇的重要性。

通过第一章英语教学的语篇分析框架阅读，我对“语篇”“语篇类型”“基于语篇的教学”等重要概念有了一定的了解，并对自己的日常教学进行了反思。对于文章的“语篇类型”，我有的时候只是简单介绍一下，并未进行深入的分析。但是正如朱老师提到，“教学中高度关注各种语篇类型，可以更为有效地引导学生分门别类、有的放矢地学以致用，也会使得教师的课堂教学目标和内容更为精准，指导学生学习和运用语言的方法更为细致，避免教学的机械化、模糊化、碎片化和格式化”。今后在教学的过程中，我需要根据语篇的类型特点进行教学，真正地让学生基于教材语篇进行得体地运用。

在进行备课的时候，对于语篇分析我通常都是借鉴教师用书，并未真正地基于自己的理解从What、Why和How三个层面进行分析。有的时候我发现教师用书的分析和自己的解读也存在不一样的地方。通过阅读本章中“语篇分析框架的内容”，我真正了解了这三个层面的关系和内涵。书上丰富的案例分析让我了解了如何进行语篇分析，但是我也知道，每个语篇都不一样，需要结合具体的内容进行分析。正如朱老师分析的一样，目前我的确在文本分析上存在以下三个问题：一是语篇分析在教案或教学设计中时有缺失；二是语篇分析偏重What，忽视Why和How；三是因语篇知识积累有限，时常发生误判。对于这三个问题，我也要落实朱老师提出的对策：一是改变教案中语篇分析可有可无的想法；二是更新过去以偏概全的做法，按语篇分析框架三要素进行教学设计；三是克服畏难情绪和学习顾虑，坚持学习和积累英语语篇知识。

在阅读新课标的过程中，我不明白为什么课文语篇可以化分成“人与自我、人与社会、人与自然”这三大主题语境。读完第二章 What: 理解语篇的主题语境和内容后，我了解到这三大语境涵盖了学生所接触的各种英语语言素材，而教师判断和明确语篇的主题语境是哪一个部分，为后续语篇主题意义的分析和课堂活动的教学设计奠定举足轻重的基调。针对如何帮助学生理解语篇的主题语境和内容，朱老师也详细分析了两个方法进行，这让我以后自己从What角度进行语篇分析有了依据。

对于What和Why，有的时候我会弄混，但是朱老师的分析让我豁然开朗：语篇的主题内容（What）提供的是显性信息，语篇的主题意义（Why）是隐性的意义。What如同是露出水面的冰山上部，是看得见、摸得着的；而Why如同是隐藏在水面之下的冰山底部，不费力浅入水底去观察、分析和推理是难以把握的。在上课的过程中，有时带领学生分析完文本的内容之后，我并没有去挖掘文本背后的主题意义，导致学生没有机会结合文本内容谈谈自己的思考，也没有机会去培养高阶思维。读完本章后，我也对如何分析主题意义有了进一步认识。

读完第四章How: 识别语篇的组织特征，我对How所蕴含的丰富内容感到震惊，因为平时的文本分析我并没有分析得那么面面俱到。但是朱老师提倡我们细致分析和研究不同课文语篇的特点，可以充分引导学生增强语篇意识，获得更多语感，理解更多有助于意义连贯得语言衔接手段。我也意识到自己对于How方面的内容是多么欠缺，今后教学过程中还需加强思考，不管提高教学水平。

读完这本书，我对语篇分析有了深入的理解，同时也意识到自己在语篇分析方面的不足。在今后的备课过程中，我也会反复阅读这本书，在教学实践中不对提升自己的语篇分析水平。

（成化高中 张鑫）