读后感悟（对典型课教学或本课题研究的启发）：
工程思维视域下的小学科学学科实践活动的开发与设计可以借鉴“一体化，开放式，多层次”的平台概念，设计适合小学生的分层次且互相衔接的科学实践活动。这些活动应紧密结合实际生活，引导学生从小学习和经历工程问题的解决过程，如通过简化版的工程类项目，培养他们的系统思考和问题解决能力。同时，改革教学方式，引入更多互动和参与式学习，鼓励小组合作和动手实验，帮助学生在实践中掌握科学原理。这样的教育模式不仅加深了学生的知识和技能，更重要的是，在他们的早期学习阶段就培养了创新精神和工程思维，为未来培育有能力解决复杂问题的科技人才奠定了坚实的基础。
具体方案如下：
工程思维视域下小学科学学科实践的内容开发与设计研究
部分教学环节中过程标注（提出问题——聚焦主题——系统设计——统筹资源——探究实践——反思诊断——探究实践/更新迭代）
《拧螺丝》教学设计
【教学目标】
通过观察螺丝，知道螺丝有相似的结构、不同的种类。
通过开“宝盒”，学会拧不同的螺丝要选择不同的螺丝刀。
通过装“宝盒”，发现不同的螺丝是在不同情况下使用的。
4. 能有序进行合作探究，乐于表达自己拧螺丝时的发现与思考。
5. 了解更多的螺丝和拧螺丝的工具，知道工具可以提高工作效率。
【教学重难点】
教学重点：认识螺丝的结构，学会选择匹配的螺丝刀拧螺丝。
教学难点：感受螺丝蕴含的工程技术，学会选择合适的螺丝和工具拧螺丝。
【教学准备】
教师演示材料：木盒、电动螺丝刀。
学生活动材料：木盒、托盘、拧螺丝工具（大小不同的十字螺丝刀、一字螺丝刀、内六角螺丝刀）。
【教学过程设计】
一、动手动脑开“宝盒”
（一）观察木盒，发现螺丝
1.谈话：老师准备了一些礼物，就藏在这个宝盒里，谁来把它打开？
2.活动：观察木盒用螺丝固定。
3.揭题：拧螺丝。（根据学生生成相机出示）
（二）选择工具，拧出螺丝
1.谈话：木盒上的螺丝要选怎样的螺丝刀能拧出来？
2.活动：学生观察木盒上的螺丝，选工具，学方法。
3.活动：学生用所选螺丝刀拧出螺丝。
4.交流：拧螺丝的发现和收获。
5.小结：①观察螺丝头的特点，选择匹配工具。②正确操作工具，学会拧出螺丝。
二、火眼金睛找不同
（一）观察螺丝，发现差异
1.谈话：木盒里的螺丝与拧出的螺丝有哪些不同？可以在托盘里分一分。
2.活动：小组观察各种螺丝并交流。
（二）交流梳理，认识结构
1.交流：不同螺丝之间的异同点。
2.小结：螺丝都由螺丝头、螺丝杆、螺丝尾等结构组成。每部分结构各不相同，各有作用；螺丝头形状不同，选择的工具也不同。
三、心灵手巧装“宝盒”
（一）放进心愿，固定木盒
1.谈话：放入心愿卡，盖上木盒。
2.活动：学生选择螺丝和螺丝刀固定木盒。
（二）明确任务，初选螺丝
1.提问：如果想让它更牢固怎么办？（提出问题）
2.活动：小组将选出的螺丝放在桌面。（聚焦主题、系统设计）
3.展示：介绍选择的螺丝，说出选择的依据。
（三）调整方案，拧进螺丝
1.活动：根据思考调整螺丝。
2.活动：选择工具，拧进螺丝。（统筹资源、探究实践）
3.交流：装“宝盒”时的新发现。（反思诊断、迭代更新）
4.小结：在没有孔的木头上使用螺丝要考虑长短合适、尾部尖的螺丝，同时拧不同的螺丝要根据螺丝头形状选择不同的工具。
5.拓展：了解更多的拧螺丝工具。
四、拓展应用促发展
1.谈话：今天这节课我们在一起开“宝盒”、找不同、装“宝盒”，我相信你们一定有很多收获，谁愿意分享一下你的收获？
2.拓展延伸：了解更多的螺丝，体会螺丝的功能。
【板书设计】
实践思考（教学实践后对典型课教学或本课题研究的启发）：
本课题以工程思维为核心，在工程思维视域下推进小学科学实践活动。如何在二年级《拧螺丝》一课中让学生既学会认识螺丝，会选择合适的螺丝和工具拧螺丝，又能感受螺丝蕴含的工程技术，从而培养学生的工程思维。在这一过程中，通过“加固木盒”这一任务，提出“应选哪种螺丝进行连接”这一问题，学生们根据孔的大小、木板的厚度等实际条件参与螺丝选择与设计的决策过程。他们通过比较和分析，经历初步的设计。随后，他们考虑使用何种螺丝刀或扳手，进行统筹工具等资源，探究实践，从而对自己的作品进行评价反思，针对发现的问题继续改进。实践表明，在工程思维指导下进行的小学科学实践教学，不仅帮助学生掌握了实用技能，还让他们体会到工程设计必须依托于现实情境，从而显著提升了他们解决问题的能力和创新思维。
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