学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学探索

摘要：小学语文的学习任务群是一种以教材为基础，以具体任务为导向，结合项目学习的方法，从整体上重新组织语文学习内容，帮助学生更好地掌握和运用语言文字，从而培养核心语文素养。在这种教学模式下，思辨性阅读的教学应侧重于三个关键方面：整合教学内容、创设认知情境、以及搭建学习支架。通过这些措施，能够有效激发学生的思维和学习动力，使他们在语言文字的实践活动中不断发展思维能力和提升语文素养。

关键词：小学语文；学习任务群；思辨性阅读

一、整合教学内容，构建学习任务群

四年级上册语文教材第三单元的主题是“处处留心皆学问”，旨在引导学生体会文章的精准表达和掌握连续观察的写作技巧。《蟋蟀的住宅》作为本单元的压轴课，通过系统梳理，明确了教学重点：一是学习生字词，理解词语含义，二是感受作者在描写中的精准表达，三是通过图片和实例掌握蟋蟀建造住宅的过程，理解其“伟大工程”的意义，并欣赏文章的生动表现形式。为了激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解蟋蟀的住宅特点和文章内容，教学设计中设置了三个学习任务群。首先，学生将扮演“住宅侦探员”，通过阅读和探究发现蟋蟀住宅的独特之处。接着，他们作为“观察员”细致观察蟋蟀建造住宅的过程，体验自然界中生物的智慧。最后，以“建造师”的身份，让学生发挥创造力，模拟设计蟋蟀的住宅。这三个任务群既贴近学生的认知特点，又能够循序渐进地提升他们的阅读理解和思维能力。

二、创设认知情境，促进深度学习

认知情境的创设在语文教学中起着至关重要的作用，尤其是在培养学生的思辨能力和深入理解文本方面。在《蟋蟀的住宅》一课中，教师可以通过情境模拟和角色扮演等方式，让学生更直观地感受到蟋蟀建造住宅的全过程。例如，教师可以将教室布置成蟋蟀的栖息地，学生分别扮演蟋蟀及其天敌，模拟蟋蟀在复杂环境中选择合适居所的过程。在这一过程中，学生不仅能体验到蟋蟀如何躲避危险、寻找安全住所的挑战，还会更深入地思考蟋蟀为何选择特定地点建造住宅的理由。通过这种情境体验，学生不仅是被动接受知识，还会在互动中主动思考蟋蟀选择居所的原因，例如环境的隐蔽性、温湿度的适宜性等。这些探讨能够引导学生进一步思考自然界中生物与环境的关系，理解选择背后的逻辑。此外，这种情境模拟还可以激发学生的好奇心和学习兴趣，使他们更加积极地参与到课堂讨论中。最终，学生在这种沉浸式的学习体验中，不仅提升了对文本的理解，还在无形中培养了他们的逻辑思维能力和分析能力。

三、搭建任务支架，促进思维提升

在小学语文教学中，任务支架的搭建是促进学生思维能力提升的重要手段。任务支架指的是教师通过精心设计和引导，为学生提供层层递进的学习任务，使其在逐步深入的过程中不断提升思维水平。具体到《蟋蟀的住宅》一课，教师应根据学生的认知水平和学习需求，合理安排任务，从而逐步引导学生由浅入深地理解文本，培养他们的思辨能力。首先，教师可以从文本的表层理解入手，帮助学生掌握基本的内容和信息。例如，可以提出“蟋蟀的住宅是什么样的？”“蟋蟀为什么需要一个住宅？”等简单的问题，引导学生从文本中提取关键信息。这一阶段的任务支架主要帮助学生理清文本内容，打下扎实的阅读基础。在学生对文本有了基本理解之后，教师可以通过更具挑战性的问题，引导学生深入思考。例如，“蟋蟀为何选择在这样的环境中建造住宅？”“蟋蟀的居所选择与它的生存环境有何关系？”这些问题要求学生不仅要理解文本内容，还需要运用推理和分析能力，探讨蟋蟀选择住宅背后的生态逻辑。通过这样的任务，学生能够在文本信息的基础上，逐步发展出更为复杂的思维过程。在思维能力进一步提升的基础上，教师可以鼓励学生进行更为多元化的思考。例如，提出“蟋蟀的住宅设计是否可以借鉴到人类的建筑中？为什么？”此类问题引导学生将文本内容与现实生活相联系，培养他们的跨学科思考能力。学生在这一阶段不仅需要综合已有的知识，还要在新的情境下应用和拓展思维，这对其批判性思维和创新能力的提升有着重要意义。

四、建立多元联结，提升阅读效果

在小学语文思辨性阅读教学中，建立多元联结是提升阅读效果的重要策略。通过将文本内容与现实生活以及其他学科相结合，教师可以帮助学生在更广阔的知识背景下理解文本，激发其多角度思考问题的能力。这种联结不仅丰富了学生的阅读体验，还增强了他们的跨学科思辨能力，促进了知识的整合与应用。在《蟋蟀的住宅》一课中，教师可以通过多种方式引导学生建立文本与现实生活的联结。首先，可以让学生思考自然界中的动物如何选择和建造居所，例如鸟类筑巢、蚂蚁挖洞等。这些案例可以与蟋蟀建造住宅的方式进行对比，让学生从中发现异同。通过这样的联结，学生能够理解不同生物在适应环境、保护自身方面的策略，这有助于他们进一步思考生物与环境的关系。其次，教师还可以引导学生将《蟋蟀的住宅》中的内容与人类的建筑设计相联系。例如，可以讨论现代人类住宅设计中如何借鉴自然界的智慧，如气候适应性建筑、生态住宅等。学生可以思考蟋蟀选择地下住宅的原因，并将这种策略与人类建筑中地下室设计、节能环保等概念进行比较。这种联结不仅能够让学生更深入地理解文本，还能激发他们对现代建筑学的兴趣，促使他们从跨学科的角度进行思考。此外，教师可以鼓励学生从更广泛的角度探讨建筑与环境的关系。例如，引导学生思考自然环境对建筑设计的影响，讨论如何通过设计来应对气候变化、保护生态环境等问题。这样的讨论有助于学生从更高层次理解建筑与自然的互动关系，并培养他们的环保意识和社会责任感。

结语：

通过整合教学内容、创设认知情境、搭建任务支架以及建立多元联结，我们可以有效促进四年级学生在《蟋蟀的住宅》一课中的思辨性阅读能力。在教学过程中，教师应结合学生的实际情况，循序渐进地引导他们从浅层理解深入到多角度分析，最终培养其综合思维能力和跨学科的认知视野。这样的教学设计不仅能够帮助学生更深入地理解文本内容，还能增强他们在现实生活中运用所学知识解决问题的能力。这种以思辨性阅读为核心的教学探索，不仅提升了语文教学的实效性，也为学生的全面发展提供了有力支持。

参考文献：

【1】徐晶.学习任务群在学生深度学习中的有效运用[J].语文教学之友,2022(07)

【2】陶晖.阅读教学要重视感悟——以《李时珍夜宿古寺》教学为例.语文天地,2014(30)

【3】梁若笠.论阅读教学在小学语文中的重要性.青少年日记(教育教学研究),2018(S2)