功能性读写：用文学，创造美的世界

——惠山区小学语文主题研讨活动

暨陆早才、蔡海峰名师工作室研修活动

夏早日出长，南风草木香。5月16日，无锡市陆早才名师工作室、江阴市蔡海峰小学语文功能性读写名师工作室的成员以及惠山区各校的教师代表齐聚锡山高级中学实验学校第三小学，开展由惠山区教师发展中心举办的“功能性读写，活泼泼生活”主题联合研修活动。

学员展示：寻功能读写路径

为更好地实践“功能性读写”，工作室精心安排了本次课堂研讨教学内容：四年级下册第四单元的《猫》和《白鹅》。

工作室成员、江苏省锡山高级中学实验学校第三小学陈燕老师执教《猫》。她以“发现不一样的表达”“探究不一样的视角”“我要表白小动物”三大功能性读写任务为纬线展开教学，带领学生走进课文，全面了解老舍笔下的这只古怪的猫，并相机训练了言语表达，在教学中，陈老师以层递性的学习活动，引导学生发现作家写作的奥义——把动物当作家人，融情于物，表情于言，读写融合，实践了言语的功能性表达。

工作室成员、江苏省锡山高级中学实验学校第三小学沈若尘老师执教《白鹅》。他精心设计了“读课文，寻找‘高傲’”“品词语，感受‘高傲’”“明写法，揭秘‘高傲’”三个功能性读写任务，既让学生通过找到关键语句、抓住关键词、品读感悟的方法感受了白鹅的高傲，又引导学生品味藏在文字背后的喜爱之情，习得言语表达之法。

名师赋能：明任务设计方向

无锡市陆早才名师工作室导师、无锡市小学语文教研员陆早才老师带来了题为《任务群视域下的语文实践活动设计》的讲座。她先总结了新课标颁布以来，一线语文课堂发生的变化：任务驱动学习的意识增强、课堂设计框架体现结构化。接着，提出了目前语文课堂还存在的若干问题，进而明确了语文实践活动的重要性、类别和设计原则，为老师们指明了任务群设计的方向，提供了有效的实践路径。

江阴市蔡海峰小学语文功能读写名师工作室导师蔡海峰做了题为《功能性读写：用文学创造美的世界》的讲座。蔡老师先从教什么、怎么教、为何教三个角度切入，阐释了新课标理念下，我们该如何用功能性读写思维建构学习任务群。然后站在“立德树人”的角度解析了语文教学的本质——为了守住中华民族之根，发扬文化自信，最后聚焦“功能”二字，传达了“知识是学习工具”的理念，并分享了文学性文本的一些操作性强的语文学科实践活动案例，让老师们打开了视野，提升了认识。

交流探讨：悟学科观念主张

惠山区教师发展中心小学语文研训员徐月老师对本次活动做出了总结。她肯定了两位老师今日课堂教学的优点，分享了对于这次讲座的收获，最后对在座的老师们提出了希冀：希望大家能将导师们的理念、方法内化吸收，提升自己的语文教学设计能力，更要发扬导师们的钻研精神，为小学语文注入一份光与热！

参与活动的老师们也纷纷用文字进行探讨与碰撞：

程意灵：在上课前，我们最先要思考的可能不是怎么教，而是要先想清楚带着孩子经历一场怎样的语文之旅，我们教的目的、价值和功能在哪里？在设计课堂教学环节的时候，要先想一想，我们要学生做成什么事。“知识不是学习内容，而是一种学习工具。”知识是什么？知识怎么来的？知识有什么用？知识不是教学内容的全部，而应该成为学习的思维工具。

陈筱妍：陈老师抓住“可是”一词让学生学像作家一样用不同的眼光来看小动物，学像作家一样用事例的方式向别人表达自己对小动物的喜爱。沈老师抓住一个“更”字，通过阅读、交流丰子恺先生笔下白鹅的姿态、叫声、步态、吃相，让学生学习作者在表达情感时的侧重与方法。两位老师都能抓住文本的特点，通过用不同的方式来引导学生体会作者的情感，学习作者的写法，进而提升学生的语文核心素养。诚如蔡校长所说，每个教学目标背后一定是一种学科观念，要教孩子学会用作家的眼光去看生活，用作家的思维写生活，学生就会创造一个属于自己的美的世界。

黄丹：且行且思，且悟且进，每参加一次研修活动，都是一次沉淀与收获的机会。本次学习中，两位导师的讲座给我带来许多的思考。陆老师的《任务群视域下的语文实践活动设计》讲座，让我明白在进行语文实践活动的设计必须注重学习实践的自主性、综合性、体验性。活动设计，更要把握原则——凸显学科属性，体现“学”为主体。蔡校的《用文学，创造“美”的世界》讲座中提到三句话：学语文就是学做中国人；我们培养的是使用语言的人；学用语文以更好地生活。其本质也是抓住学科的属性，体现学为主体，与陆老师的教学理念殊途同归。语文实践活动也是一种教学的工具，我应当在对文本进行深度的解读之后，全面精准地设计，实现“功能性学习”。

教以潜心，研以致远。通过这次研修之行，我们对新课标下的功能性读写有了更深的认识和理解，让我们秉持着这份初心，带着对功能性读写的这份热忱，踔厉奋发，不断前行！