经历、体验、感悟

                ——谈《可能性》一课值得回味之处

江阴市新桥中心小学     惠 希

11月10日上午，我们培育站全体成员与备课组长齐聚一堂，临听了屈校长执教的四年级的《可能性》和潘老师执教的六年级的《解决问题的策略假设》。两节课给我们带来了不一样的感受，都值得我们好好学习，好好消化。其中，《可能性》一课令我回味无穷。

一、        聚焦数据分析观念，理解偶然中的必然

首先，本课让学生体验到事件发生的随机性。理解几个球决定几种可能性，一般的教法是任意摸一个球可能是什么球？但屈校长在学生知道了可能是什么球以后还进一步探究有几种可能的结果，一开始是一红一绿，然后添个篮球，追问有几种不同的结果，再添个黄球，又追问又几种不同的结果，如果有7个颜色的球，有几种可能的结果，如果有10个颜色的球，有几种可能的结果，这就把定性的描述转化到定量的刻画，让学生通过数据的把握更深层次地理解可能性。不仅关注了可能性的表面，更关注了内在的本质。

其次，本课最值得回味的亮点在于理解偶然中的必然，知道独立事件的发生不会对下一事件产生影响，大量数据累计起来可以预测走势，在可能性中理解不确定性。屈校长在3个红球上标上数字，让学生在思考后知道在一定是红球的基础上还可能是1号红球、2号红球、3号红球，在这3个可能的基础上再次证明一定是红球，沟通了一定和可能之间内在的联系，透过表面更深层次到达了可能性的本质理解中去，不仅知道是红球，还知道了为什么一定是红球，思考得更深入。

一、            在经历中形成经验，在体验后得到感悟

屈校长在本课中设计了多重活动，多次动手操作，每次摸球游戏都是让学生在交流中充分体验感悟。

第一次摸球交流：摸前摸到什么颜色球能确定吗？第几次摸到那种球能确定吗？红球黄球摸到的次数能确定吗？前一次摸到红球后一次一定是黄球吗？一系列的问题紧扣了可能性的本质。

第二次摸球活动在于感悟可能性的大小，让学生在经历中形成经验，体验结果发生的频率，感悟可能性的大小。通过操作、表格统计，反馈交流等一系列形式让学生充分感悟了球一样，摸到的结果不同，可能性大小与球的个数有关。

二、            链接生活事件，体验运用策略

本课中屈校长设计了许多游戏，充满了趣味性。用摸牌、幸运转盘，抛硬币等生活事件来丰富本课的素材，不仅让学生去体验策略、感悟策略、也进一步链接了生活，让学生与生活沟通起来运用策略，来解决问题。在链接生活这一环节中的第一个摸牌游戏，不停地换牌，体现了在同一问题中用不同角度去观察得到的结果也是不同的。

四、固化练习，增加效益

屈校长在本课中设计了多重活动，动手操作，通过多形式的介入，学生看、听、讲、做等多感官调动，在每个环节处及时固化练习，变式比较，及时内化目标，有效增强了学生学习的效益。

        今后，在我们的课堂中也应该留给学生一定的思考时间。保证学生的思考品质与思考能力。注重学生的展示与表达。培养学生提出问题，建立联系，个性化表达的能力。