品思维盛宴，悟教学真谛！

——第十三届小学数学教学改革观摩活动听课有感

江阴市华士实验小学    王丽华

迷人的金秋，我们一行10人来到迷人的广州佛山，参加第十三届小学数学教学改革观摩课活动。三天的时间里，共聆听了来自全国各省16节数学课，以及专家们的精彩点评与讲座，收获满满！

细细品味所听的每一节课，犹如一盘盘珍馐美味，令人回味……

思想，指引教学的方向

数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。掌握数学思想，就是掌握了数学的精髓。

在本次的赛课活动中，很多执教教师都意识到了这一点，并在课中有了精彩的演绎。比如：《用数对确定位置》一课，教材通过创设多媒体教室中学生座位的情境，借助教师操作台上的学生座位图，将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定物体的位置，引出本单元的学习内容。通过学生熟悉的方格纸把用数对表示位置的实际问题转化成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置，进一步体会数形结合的思想，感悟数对与物体位置的一一对应关系，直观感受直角坐标系的思想。  在这次的上课中数学思想体现非常充分，通过思想的指引，教师学生打开了数学的大门，找到了前进的方法。  

方法，学生前行的拐杖

数学作为对客观事物的一种认识，与其他科学认识一样，其认识的发生和发展过程遵循实践——认识——再实践的认识路线。但是，数学对象（量）的特殊性和抽象性，又产生与其他科学不同的、特有的认识方法和理论形式。小学生对数学的理解存在年龄与知识经验的限制，对很多数学问题的认识是不够深刻也不够广泛的。

在本次的听课活动中，我很欣喜地发现很多老师不仅仅关注教师的教的策略方法，更多地关注了学生学习的策略方法。比如《认识圆柱圆锥》以精妙的设计和大气的教学赢得了一等奖第一名，他在课始没有急于进入教学，而是和学生探讨该怎样来学习？学生通过讨论得出：观察、操作、交流的学习方式。还有《多边形的内角和》一课，也是让学生自己寻找学习的方法，为前行找到了拐杖，让学生不必盲从、不必无措，能自由而自信地行走在数学的世界里。

素养，人的真实体现

本次活动的主题是聚焦核心素养的小学数学教学实践探索，在这样一个主题下进行教学，有必要先探讨一下小学生该具备哪些核心的数学素养呢？与会专家给我们作出了解答：小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。可以说在这16节课中都从不同角度、不同程度体现了学生的数学素养。比如《小数的初步认识》《除数是两位数的除法》等课重点在于培养学生的数感，而《认识圆柱圆锥》《三角形边的关系》《展开与折叠》等课则是侧重于培养学生的空间观念。每一节课教师都重视学生数学思维能力的培养、注重师生、生生之间的交流，让教学的空气中弥漫着最真实的人性。

纵观这十六节课，就是一桌思维的大餐，虽然每一盘菜的原材料、配料、烹饪方法及厨师都不同，但作为一名品尝者，我仍然能从中品出很多营养的味道。比如: 教师的底蕴、幽默、驾于课堂的能力、教学机智、运用多媒体的技术、提问的艺术、评价的艺术、过渡的艺.术....好一场思维的盛宴，无愧于大家将其比拟为中国小学数学教学的“奥林匹克”。她带给我的启发、思考和感悟远远不止这几页纸、几千字，我会将自己品悟到的数学教学真谛一点一滴内化于心脑，进而提升自己数学教学的底蕴和灵气。

千里始足下，高山起微尘。行走在小学数学教育实践探索的路上，吾辈仍需更加勤奋努力。