《中国哲学简史》读后感
江苏省江阴高级中学 杨同官
对于哲学，自己一直是抱有“可远观不可亵玩焉”的态度，甚至连一知半解也算不上。总感觉哲学是玄而又玄，所以没有深入进去，更没有用心想要进去。说实话看《中国哲学简史》看的非常吃力，不要说能读到什么，有什么领悟，能把这本书大致浏览一下翻一遍，都是件痛苦的事情。但是真的非常感谢这次的国培，王教授督促我们去看书，尤其是对我来说从来没有涉及过的领域。其实我并没有看完它，而是跳跃式的看了这本书，即使是看的小部分内容也没有完全读明白，里面也有大量的文言文读起来理解较为吃力。于这本书里的一些道理，也是这样，该懂的懂了，不懂的还是不懂，也有一些东西自己是知道的，却还是做不到。修行是件不容易的事情啊，还需要进一步去学习。
“你是谁？”“你从哪里来？”“你要到哪里去？”过去听人说这是哲学里的三大问题。而在看这本书之后，我才知道哲学的意义远不止如此。哲学是个说太深奥不懂得也能理解皮毛，说简单却绝对不简单的东西。我觉得它更像是你思想的过程中的各种深究，特别特别深刻的那种。
在看书之前，我不知道儒学在各个朝代都得到了不同的重视和新的阐释，也不知道禅宗原来是佛学和道家的结合。老庄学说宏大但晦涩隐秘，道教的产生原来是因为佛教进入中国后，引发了大众对民族宗教缺失的愤怒感。新儒学和先秦儒学差别非常大，到底哪个更高明众说纷纭。想着列一个提纲回顾一下，借助于网络刚好找到一张《中国哲学简史》的结构图，和大家分享一下。
结构图：https://mm.edrawsoft.cn/template/149896
看完这本书，结合上面这个结构图，感觉这本书更多的是对中国各种文化的一种解析、概括，而这些影响着每一位中国人的所思所想、处世哲学，有人认可儒家克己复礼，有人喜欢道家洒脱随心，有人喜欢名家善于辩论，也有人崇拜心学内圣外王。不同的思想会造就不同的人生，哪个信仰的多些，人生哲学就会往那个方向多靠一些。
众多说法中总是会有许些相驳的，可是谁说的都有道理。就像孟子和荀子的说法，人性本善也好人性本恶也罢，只要我们在需要的时候懂得哪些是应该做到的，哪些是不应该去做的就好了。
“我所说的哲学，就是对于人生的有系统的反思的思想。”这是冯先生开篇说的，的确！哲学，其实就是一个人过完一生后，想要对自己的生活做一个总结时发现的规律总合。而由于一个人他不可能不活在生活中因此，哲学离我们其实并不远，甚至无处不在。
我对这本书感受最深的是全书的最后一章“中国哲学在当代世界”中，事实上这一章也是我自己真正能看懂的少数章节之一，但是确实受到很多的启发。冯先生提到了他对人生境界的经典论述：人与动物的不同，在于人做某事时，他了解自己在做什么，并且自觉地在做。正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。
冯先生把“人生的境界”分为自然境界、功利境界、道德境界、天地境界，并简明扼要地说明了自己的哲学观点，提出哲学的功能不是为了增进正面的知识，而是为了提高人的心灵，超越现实世界，体验高于道德的价值。人不需要宗教化，但是人必须哲学化，当人哲学化了，他也就得到了宗教提供的最高福分。面对压力与日俱增、经济急速发展的现代社会，面对期望与现实的强烈冲击，我们很多人无法在疲惫与焦躁中寻找到内心的安宁。“教的作用，就是使人把事实上已经不同程度上在做的事做完全……一个人若是把他所明白的完全做到了，他就是圣人。”这一个看上去似乎不高的要求正凝聚了千百年来君子修身的理想。该做的事完全做到了，即使是最平凡的事，做“完全”了便是至善，在我们的心中就不会再有遗憾，也就不会再有失望。在时常工作中，我常把两句话作为自我鞭策的要求：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。原来哲学真的就在身边，难道这就是我与哲学的缘分？
实际上我们教师就是处在道德境界，教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。
首先，作为教师，要热爱教育，献身教育。以从事教育工作为荣，以献身教育事业为乐，孜孜以求，勤奋耕耘，在平凡的教书育人工作中，做出不平凡的业绩。现在的社会一些人似乎对老师这个团体有着不一样的看法，甚至觉得现在的老师不是以前的老师讲无私奉献，不求回报，而事实上并非如此。但即便如此，我们的同行依然热爱这个事业。
其次，要爱护学生，教书育人。教师教育对象是学生，其主要任务是教学，而教学过程是教书和育人紧密结合的过程。教师要善于把握学生思想，用爱心开启学生心灵的窗户，主动与学生交流，和睦相处;要尊重学生人格，教育和引导学生学会做人，学会学习;要为学生的众生法则奠基，善待学生、宽容学生、理解学生;要用自己的品行、人格熏染学生、陶冶学生、唤醒学生。将教书育人贯穿于教学实践的全过程，为社会培养高素质人才。结合我们新课程理念，数学学科对培养学生的正确价值观、必备品格、关键能力的贡献就是发展学生的数学学科核心素养，这就是数学学科立德树人的功能和育人贡献之所在。
再次，要矢志钻研，勇于探索。古人云授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。从自身教学实践中，逐步摸索并形成拥有自我创新意识的教学方法体系，使得学生主动参与教学实践活动，独立思考，运用已学的知识，既解决实际问题，又发现新知，于相互切磋中实现知识的飞跃，充分发挥学生自己的内在潜力，达到终身受益的目的。
最后，要终身学习，活到老学到老，不断适应时代发展变化的需要。社会发展已证明：现代化的社会将是信息社会，是科学知识不断发展、不断扩大、不断更新的社会。教师自身除搞好专业教学外，还要积极参加进修深造，从而在理论知识和社会实践活动中进一步提高能力。教师只有拥有广博的知识储备和精深的专业技能，课堂教学过程中才能旁征博引，游刃有余，变传统教育的重教、重知、重灌为素质教育的重学、重思、重乐。这次国培班以“数学本体-科学精神-人文素养”为主题，我觉得自己受益匪浅，非常感谢王教授用心的设计、辛勤的付出、精准的点评。
其实这些是对自我的要求，经过一段时间与同学们的相处与学习，大开眼界，见识了同学们精彩的讲座、用心的准备、全情的投入。我想今后的工作与生活都还有很多地方需要改进与提升。
“人必须先说很多话，然后保持静默。”这是书里的最后一句话，我理解为，人生在世，必须要去寻找一些答案，必要的不必要的，我们会在逐渐的知晓中成长，获得一些感悟，让自己的内心变得更加丰富，更加强大。要经过了这些沉淀的过程，心才算是真正的安静平和起来了。