一、使用教材：
苏教版四年级上册第10课《摩擦力》
二、实验教学目标
能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受接触面粗糙程度的影响。
三、实验器材
泡沫板、油蜡纸、红蜡纸、宣纸、小木块、直尺
四、实验创新与改进要点
①把用手难以控制的拉力转化为固定高度滑落。同一高度的重力势能保证了实验的公平性。
②通过观察哪个木块滑的远，滑的远说明摩擦力较小，滑的近的说明摩擦力较大，学生简单易懂。
③在底板边标记好了长度刻度，测量不麻烦，滑动三次，计算平均值，得出在该平面上的滑动距离，最大程度减少实验误差。
④实验材料简单，操作方便，实验效果直观。
五、实验设计思路
“探究影响摩擦力大小的因素”实验的操作是学生用测力计在各种平面上水平拖动木块做匀速直线运动，记录测力计的拉力，即摩擦力的大小，然后重复三次，计算平均值。
我实际教学时候发现①要让学生理解拉力等于摩擦力比较困难，解释二力平衡概念涉及初中物理知识，学生容易听的一知半解。②学生测力计进行拉动木块做匀速直线运动，比较难控制速度，造成实验误差较大。③拖动木块在桌面滑动，测得的摩擦力较小，往往只有0.1N，不利于学生观察比较，得出结论。
对此我借鉴了初中实验“牛顿第一定律”的小车实验
首先把小车换成了木块，减少了滑落后移动的距离，便于操作。其次在课堂开始时演示木块从坡上滑落到桌面停止这一现象，提问学生是什么让木块停止运动的，一方面导入摩擦力的概念，另一方面也对探究影响摩擦力大小的因素这一实验做好铺垫。最后通过观察木块在哪个平面上滑的远，学生能了解到物体在粗糙平面上受到摩擦力大，从而得出摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关。

六、教学反思
通过这个教具的制作，我总结了几点体会：
①要创设情境，激发实验探究兴趣。兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。从课堂导入时的木块滑落到自然停止，提问学生是谁让木块停止，激发学生思考。
②要科学引领，亲历实验探究过程。在教学中教师要充当好组织者和引导者的角色，给学生充裕的探究时间，科学地调控课堂，让实验教学活而不乱。通过教师演示滑落实验激发学生动手实验的兴趣，究竟是什么影响了木块滑动的距离，让学生带着问题请去实验。
③要化繁为简，把抽象概念变成直观现象。二力平衡的概念让小学四年级的学生理解确实较为困难，通过转化方式把抽象概念变为简单易懂的滑动距离长短，既方便了学生理解，又减轻了教师讲授的难度。

附件：

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