教师个人基本情况

姓 名

郁 梦

性 别

女

出生年月

1988.8

学 历

本 科

从教时间

2008.8

教 龄

15年

教师个人专业发展规划

个人专业发展现状分 析

（一）优势之处：

近三年，潜心研究儿童心理绘画技术、焦点技术、家庭教育指导等方面的实践，积累了儿童心理研究与家庭教育指导的实践经验。不断地学习与拓展自身心理技术的专业素养，边学边实践，更好地为幼儿与家长服务，凝练自身的教师综合能力，为教育事业服务。

（二）不足之处：

借助支玖红工作室平台，从幼小衔接、入学情绪管理、特殊儿童心理疏导积累了一定的实践经验，浅层次地摄入了心理技术指导，研究得不够深入，未能建立学前教育心理健康的完整体系，可通过切入口进行全面拓展，形成完整的体系架构，例如，可以借助绘本从三个年龄段进行心理健康教育的教学活动、一日活动渗透、环境布置等，让幼儿能够理解自己的情绪、认识情绪、释放情绪等。

借助支玖红工作室再次共同研讨、一起成长，能拎一拎幼儿心理指导技能，继续研究焦点技术、绘画心理技术等，促进幼儿身心全面发展，与家长共同建立良好的沟通环境，合力为孩子的成长教育一起努力。

个人发展总目标

拓宽教育者眼界，应用心理学与教育策略，发展学前儿童的身心健康，为学前儿童助力；研究心理运用技术，指导家庭教育，与家庭成员共育儿童，形成优质的合作关系，共同为儿童成长赋能。提升自身的综合能力，更好地为学前教育做出自己的贡献，立足儿童发展的角度，培养一批批有能力、有能量的学习者。

1.关注幼儿园儿童的心理教育，基于儿童心理，通过了解小学、中学、高中纵向的未成年人心理特点，反推幼儿心理健康的培养，更好地为儿童长大后的自己做心理铺垫。

2.借助工作室的力量，提升自身的教育心理素养，学以致用，为幼儿园心理教育健康开辟蹊径。加快提升本人的心理指导能力，更好地指导我园培养一支有专业心理素养的教师团队，以幼儿、家长为服务对象，开发心理教育课程项目，以心理推动家庭教育的进程，更好地为我们的儿童服务，发展儿童，助力儿童成长！

阶段

措施

第一年：

1.收集近三年学习的心理书籍，分阶段读透内容并运用到实践教育活动中，提升自己的心理专业能力，善于运用于实践。

2.建立园部心理工作室，发挥团队的力量，三个年龄段同步开展心理健康教育研究，积累实践研究的案例与总结梳理。

3.积极撰写心理课题与论文，提升自身的书写能力与研究归纳的能力，更专业地培育幼儿，为家庭提供服务，促共成长。

第二年：

1.以绘本为载体，通过一日活动、环境布置、绘本教学等进行心理健康研究的实践研究。

2.积极文献搜索、实践研究，基于幼儿的情况，进行心理技术指导与研讨，形成园部研究的素材，深挖教学途径与典型案例，更好地发展幼儿的身心健康。

3.深入家庭教育指导，及时了解幼儿情况，与家庭合力解决幼儿存在的现实问题，梳理成文。

第三年：

1.以学习心理及生涯发展为主要提升内容，收集相关典型案例，积极探索儿童的系列课程及家长系列课程，抓住幼儿期的重点元素，形成一些成熟的系列课程。

2.研究幼儿园儿童的心理教育，基于儿童心理，通过了解小学、中学、高中纵向的未成年人心理特点，反推幼儿心理健康的培养，更好地为儿童长大后的自己做心理铺垫，形成心理研究论文（报告）。