新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究
2023-10-02
网站类目：文章推荐
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究
张学林
（淄博高新技术产业开发区第二小学）
摘要：阅读本就是学生语文素养得以提高的关键。小学语文教师在阅读课上应当改变传统教学方式，尊重学生的主体地位，提高学生阅读兴趣，这样才能真正提高语文阅读教学的效率。可是分析小学语文阅读教学现状却发现，部分教师的阅读教学策略并不合理，促使学生无法在阅读课堂上得到全面发展。为了改善这一现象，本文就小学语文阅读教学的有效策略展开探究。
关键词：小学语文；阅读教学；教学方法
语文这一学科本就是与其他学科有所不同的课程，具有较强的综合性，能够对学生综合素质及素养造成不小的影响，在提高学生语言水平、认知能力、理解能力与协作能力上有着较为显著的影响。小学阶段是学生今后接受高等教育的基础，这一阶段教学成效会直接影响学生今后的学习，而语文阅读教学在这一阶段可谓是教学的重中之重，不仅是学生语文学科的学习基础，同时也是其他课程学习中必不可少的一项能力，所以如何提高语文阅读教学有效性也是教师需要着手思考的问题，而笔者也就此展开了如下探究。
一、小学语文阅读教学的重要性
学生刚好处在一个学习习惯、行为习惯养成的重要阶段，而且这一阶段学生自制力大多较为低下，很难离开教师的有效指导，教师在这一过程中需要发挥出自身引导、组织的作用，让学生能够掌握丰富的语文知识，并且构建出较为完善的知识体系。
首先，在小学语文教学过程中提高语文阅读教学有效性，是激发学生语言学习兴趣，让学生主动学习的关键。众所周知，语文这一学科在小学阶段占据着较为显著的位置，数学属于理科，所以侧重于对于学生数字理解能力的培养，而语文学科作为一门人文性学科，则更加强调对学生文字理解能力的培养，在帮助学生塑造正确世界观、价值观、人生观上也有着良好的促进作用。
其次，小学语文阅读教学的有效性若能得到提高，还能帮助学生在语文课堂上掌握更多的阅读技巧，让学生能够主动参与到阅读实践中，并且在这一过程中积累相应的文字及素材，为学生今后的语文学习打好基础。现如今是一个信息化的时代，处在这一时代背景之下，信息更迭速度也较为迅速，信息量也在
这一过程中变得越发庞大，学生只有具备良好的阅读能力，才能在众多信息中提取更多有效信息，并且有效提高学生的信息分辨能力。
最后，阅读还能在一定程度上帮助学生从小养成对外界事物的表达能力，小学阶段阅读教学与成人阅读本就有所不同，这一阶段的阅读并非是为了提高学生的文章鉴赏能力，而是为了强化学生基础认识，让学生能够在阅读中对所处社会自然形成良好认知，这也从侧面体现出了小学语文阅读教学有效性提高的重要性。
二、小学语文阅读教学的现状
（一）缺少良好的阅读氛围
学生阅读效果本就会受周边环境所影响，良好的阅读环境是促进学生主动阅读，以及帮助学生养成良好阅读习惯的关键。就现如今小学语文阅读教学现状来看，学生不具备一个较为良好的阅读氛围，具体表现为学生在校阅读时间较少，放学回家之后家中也缺少良好的阅读氛围，这种情况下学生阅读兴趣自然较低，无法促进学生从小养成良好的阅读习惯。
（二）阅读兴趣有待提高
兴趣是最好的老师。在社会不断发展的环境下，学生的课外娱乐产品也在这一过程中逐渐丰富，再加上传统教学模式的影响，学生对于语文阅读的兴趣自然也有待提高，所以小学语文教师在教学过程中对于学生阅读兴趣的激发就显得尤为重要。教师本就是学生学习的榜样，其言行以及教学方式会直接影响学生的阅读兴趣，可是纵观小学语文阅读教学现状，却发现部分教师忽视了学生的阅读兴趣，阅读教学方式并没有结合学生的兴趣点来合理推进，在这种情况下学生自然不会主动投身于语文阅读体验中。
三、小学语文阅读教学的有效策略
（一）明确语文阅读教学目标
小学语文阅读教学的效率要想得到提高，教师在语文阅读课堂上需要先对阅读教学目标进行明确，围绕着课程目标来为学生营造出一个自由、和谐且宽松的阅读教学氛围，借此来有效强化学生的阅读情感体验，同时强化对于学生自主阅读能力及思维品质的培养，这样学生才能真正在语文阅读课堂上有所收获。分析学生发展实际情况即可发现，因其年龄尚小、人生阅历不足，不少学生在阅读理解能力、自主分析能力较弱，在面对阅读文章的时候经常无法对其背后价值及深意的形成有效理解。为了改进这一问题，教师在小学语文阅读课堂上就可以尽量拓展学生的阅读面，围绕着语文阅读教学目标来提高学生的阅读理解能力。以《揠苗助长》为例，部分学生在阅读课上会因为生字储存量不足而无法顺利阅读，这个时候教师在语文阅读课堂上即可为学生提供查找生字、自主阅读的机会，通过这一形式来有效激活学生的阅读主体地位，并且要求学生能够联系上下文语境来进行适当的文本分析及推理，这样学生自然能够在阅读课上对这一寓言故事所蕴含的深意及思想形成有效理解，从而真正提高小学语文阅读教学效率。
（二）营造良好阅读教学氛围
在小学语文阅读教学中要想提高教学的效率，教师还可以为学生营造出良好阅读教学氛围，这里提到的氛围营造主要涉及到了两个方面，一方面是为学生营造出积极的教学氛围，另一方面则是为学生营造出和谐的师生关系。学生在语文阅读课堂缺少阅读兴趣，大多是因为学生心智尚未成熟，很难将注意力集中于某一件事物上，亦或者是师生关系较为僵硬，学生学习兴趣大大降低。为此，小学语文阅读教学活动在开展的时候，教师可以先与学生形成良好的师生关系，不管是在课下与学生接触亦或者是课堂教学中，教师都应当注意自身言行举止，拉近与学生之间的距离。此外，教师还可以结合教学内容来为学生打造出良好的阅读氛围。例如，可以借助多媒体技术来刺激学生各方面感官，这样学生的阅读兴趣自然也能大大提高。以《端午粽》为例，教师在教学活动实施之前，就可以为学生准备几个粽子，亦或者是借助多媒体技术来为学生展示出屈原以及端午节的一系列风俗习惯，为学生营造出一个声、形、味的过节氛围，这有助于激发学生对文本阅读内容的兴趣，真正提高语文阅读教学的有效性。
（三）培养学生良好的阅读习惯
良好阅读习惯对于学生今后自主阅读、主动阅读有着良好促进作用，所以小学语文阅读教学效率要想提高，教师还需要关注对学生良好阅读习惯的培养。需要注意，良好的阅读习惯养成无法在一朝一夕中养成，需要学生长时间积累，所以教师在语文阅读教学过程中不能急功近利，需要深入日常教学，做好以下几点。首先，教师可以与学生一同制订出良好的阅读计划，让学生与教师一同参与到其中，这样就能让学生主动参与到阅读实践中。其次，教师还需要严格要求学生在教学之前先做好课文预习工作，借此来强化学生的阅读了解，在为之后高效阅读教学打好基础的同时，增加学生的阅读机会，让学生在课前预习环节做好阅读文本结构划分、标记生字词，这样学生自然能够养成一边阅读一边思考的良好阅读习惯。
（四）重视朗读在阅读中的作用
在开展小学语文阅读教学活动的时候，要想提高教学效率，教师还需要意识到朗读在语文阅读中的重要性，通过有效朗读帮助学生深入到文本深处，这样学生才能真正理解文本的中心思想。学生在语文阅读课堂上，只有真正参与到朗读学习之中，才能提高学生语文学习的稳定性，让学生在阅读课堂上维持良好注意力，从而有效激发学生的阅读兴趣。教师若能在语文阅读课上引导学生朗读，不仅能够让学生在朗读中对阅读文本形成有效感知，还能提高学生的语言表达能力，促进学生正确使用词语，从而有效促进学生发展。为此，教师在小学语文阅读教学课堂上一定要意识到朗读的重要性，多为学生提供朗读的机会，让学生在朗读中对阅读文本形成有效感悟。
（五）指导学生掌握有效的阅读方法
在小学语文阅读教学过程中，教师还需要指导学生掌握有效的阅读方法及技巧，这是提高学生阅读效率、促进学生自主阅读的关键。在这一过程中，首先，教师可以在语文阅读课堂上有意识地对学生展开各种形式的训练，如默读、朗读、精读、泛读等一系列阅读训练，通过这些训练来提高学生对这几种阅读手段的把握，从而提高学生阅读水平。以《葡萄沟》为例，首先，教师可以在阅读课堂上指导学生在课前预习环节进行泛读，课中指导学生精读、默读，最后以朗读来强化学生感知与理解。其次，教师在阅读技巧指导的时候，还可以指导学生在阅读课堂上做好摘录以及笔记，指导学生使用直线、波浪线等方式来进行标记，这能强化学生记忆点及对文本中心思想的理解，从而提高语文阅读教学效率。最后，教师还可以指导学生每日早晨养成良好的晨读习惯，亦或者是要求学生每天欣赏一篇美文，并且做好相应的摘录，这样学生就能在长期坚持中提高自身阅读理解能力。
（六）组织小组互助式阅读
小学语文课程标准之中对于学生的阅读量有着一定要求，可是若完全依赖于教材来开展语文阅读教学活动，明显无法满足新课程标准中对于学生阅读量的要求。为此，小学语文阅读教学有效性要想保障，教师在教学期间还需要提高对于课外阅读的重视，借此来拓展与补充课内阅读，同时增加学生阅读量，让学生在更多的阅读体验中提高自身阅读理解能力，从而真正提高语文阅读教学效率。在这一过程中，教师适当减少语文作业，为学生预留一定的课外阅读时间，并且结合学生兴趣点来为学生推进一些他们喜欢的课外读物，如《格林童话故事》《寓言故事》对于学生而言都是他们较为感兴趣的文本，教师可以
鼓励、指导学生课后参与到课外阅读之中，亦或者是要求学生开展课外阅读讨论与分享交流活动，有效提高学生的阅读理解能力。
四、结语
综上所述，在新课程改革背景下提高小学语文阅读教学效率属于较为重要的一项任务，也是学生学好语文课程必不可少的部分，教师在语文阅读课上应当把握好新课程改革要求及学生培育要求，在阅读课堂上将学生放在阅读教学核心位置，一切从学生实际诉求出发，通过激发学生阅读兴趣、组织多样化阅读教学活动，来有效提高语文阅读教学效率，从而真正优化小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]雒玉龙.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].学周刊，2017（5）：183—184.
[2]范秀华.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].新课程研究：下旬，2015（10）：64—65.
[3]李美丽.小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].陕西教育：教学，2020（1）：115.
[4]龚洪.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].前卫，2022（6）：184—186.
[5]豆淑霞.小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].中学生作文指导，2022（7）：50—53.
张学林
（淄博高新技术产业开发区第二小学）
摘要：阅读本就是学生语文素养得以提高的关键。小学语文教师在阅读课上应当改变传统教学方式，尊重学生的主体地位，提高学生阅读兴趣，这样才能真正提高语文阅读教学的效率。可是分析小学语文阅读教学现状却发现，部分教师的阅读教学策略并不合理，促使学生无法在阅读课堂上得到全面发展。为了改善这一现象，本文就小学语文阅读教学的有效策略展开探究。
关键词：小学语文；阅读教学；教学方法
语文这一学科本就是与其他学科有所不同的课程，具有较强的综合性，能够对学生综合素质及素养造成不小的影响，在提高学生语言水平、认知能力、理解能力与协作能力上有着较为显著的影响。小学阶段是学生今后接受高等教育的基础，这一阶段教学成效会直接影响学生今后的学习，而语文阅读教学在这一阶段可谓是教学的重中之重，不仅是学生语文学科的学习基础，同时也是其他课程学习中必不可少的一项能力，所以如何提高语文阅读教学有效性也是教师需要着手思考的问题，而笔者也就此展开了如下探究。
一、小学语文阅读教学的重要性
学生刚好处在一个学习习惯、行为习惯养成的重要阶段，而且这一阶段学生自制力大多较为低下，很难离开教师的有效指导，教师在这一过程中需要发挥出自身引导、组织的作用，让学生能够掌握丰富的语文知识，并且构建出较为完善的知识体系。
首先，在小学语文教学过程中提高语文阅读教学有效性，是激发学生语言学习兴趣，让学生主动学习的关键。众所周知，语文这一学科在小学阶段占据着较为显著的位置，数学属于理科，所以侧重于对于学生数字理解能力的培养，而语文学科作为一门人文性学科，则更加强调对学生文字理解能力的培养，在帮助学生塑造正确世界观、价值观、人生观上也有着良好的促进作用。
其次，小学语文阅读教学的有效性若能得到提高，还能帮助学生在语文课堂上掌握更多的阅读技巧，让学生能够主动参与到阅读实践中，并且在这一过程中积累相应的文字及素材，为学生今后的语文学习打好基础。现如今是一个信息化的时代，处在这一时代背景之下，信息更迭速度也较为迅速，信息量也在
这一过程中变得越发庞大，学生只有具备良好的阅读能力，才能在众多信息中提取更多有效信息，并且有效提高学生的信息分辨能力。
最后，阅读还能在一定程度上帮助学生从小养成对外界事物的表达能力，小学阶段阅读教学与成人阅读本就有所不同，这一阶段的阅读并非是为了提高学生的文章鉴赏能力，而是为了强化学生基础认识，让学生能够在阅读中对所处社会自然形成良好认知，这也从侧面体现出了小学语文阅读教学有效性提高的重要性。
二、小学语文阅读教学的现状
（一）缺少良好的阅读氛围
学生阅读效果本就会受周边环境所影响，良好的阅读环境是促进学生主动阅读，以及帮助学生养成良好阅读习惯的关键。就现如今小学语文阅读教学现状来看，学生不具备一个较为良好的阅读氛围，具体表现为学生在校阅读时间较少，放学回家之后家中也缺少良好的阅读氛围，这种情况下学生阅读兴趣自然较低，无法促进学生从小养成良好的阅读习惯。
（二）阅读兴趣有待提高
兴趣是最好的老师。在社会不断发展的环境下，学生的课外娱乐产品也在这一过程中逐渐丰富，再加上传统教学模式的影响，学生对于语文阅读的兴趣自然也有待提高，所以小学语文教师在教学过程中对于学生阅读兴趣的激发就显得尤为重要。教师本就是学生学习的榜样，其言行以及教学方式会直接影响学生的阅读兴趣，可是纵观小学语文阅读教学现状，却发现部分教师忽视了学生的阅读兴趣，阅读教学方式并没有结合学生的兴趣点来合理推进，在这种情况下学生自然不会主动投身于语文阅读体验中。
（三）阅读课堂设计单一
在小学语文阅读教学过程中，教师的语文阅读课堂设计单一，提出的问题以及回答较为单一也是教学期间存在的问题。因受传统阅读课堂教学方式所影响，部分小学语文教师对于阅读课堂设计明显缺少创新，而且部分教师为学生提出问题的时候，学生的解答也较为死板，这无法有效启迪与引导学生。此
外，教师在语文阅读课堂上提出的问题以及提问的方式也呈现出了按部就班的形式，无法真正激发学生的学习兴趣，这自然也就无法提高语文阅读教学的效率。三、小学语文阅读教学的有效策略
（一）明确语文阅读教学目标
小学语文阅读教学的效率要想得到提高，教师在语文阅读课堂上需要先对阅读教学目标进行明确，围绕着课程目标来为学生营造出一个自由、和谐且宽松的阅读教学氛围，借此来有效强化学生的阅读情感体验，同时强化对于学生自主阅读能力及思维品质的培养，这样学生才能真正在语文阅读课堂上有所收获。分析学生发展实际情况即可发现，因其年龄尚小、人生阅历不足，不少学生在阅读理解能力、自主分析能力较弱，在面对阅读文章的时候经常无法对其背后价值及深意的形成有效理解。为了改进这一问题，教师在小学语文阅读课堂上就可以尽量拓展学生的阅读面，围绕着语文阅读教学目标来提高学生的阅读理解能力。以《揠苗助长》为例，部分学生在阅读课上会因为生字储存量不足而无法顺利阅读，这个时候教师在语文阅读课堂上即可为学生提供查找生字、自主阅读的机会，通过这一形式来有效激活学生的阅读主体地位，并且要求学生能够联系上下文语境来进行适当的文本分析及推理，这样学生自然能够在阅读课上对这一寓言故事所蕴含的深意及思想形成有效理解，从而真正提高小学语文阅读教学效率。
（二）营造良好阅读教学氛围
在小学语文阅读教学中要想提高教学的效率，教师还可以为学生营造出良好阅读教学氛围，这里提到的氛围营造主要涉及到了两个方面，一方面是为学生营造出积极的教学氛围，另一方面则是为学生营造出和谐的师生关系。学生在语文阅读课堂缺少阅读兴趣，大多是因为学生心智尚未成熟，很难将注意力集中于某一件事物上，亦或者是师生关系较为僵硬，学生学习兴趣大大降低。为此，小学语文阅读教学活动在开展的时候，教师可以先与学生形成良好的师生关系，不管是在课下与学生接触亦或者是课堂教学中，教师都应当注意自身言行举止，拉近与学生之间的距离。此外，教师还可以结合教学内容来为学生打造出良好的阅读氛围。例如，可以借助多媒体技术来刺激学生各方面感官，这样学生的阅读兴趣自然也能大大提高。以《端午粽》为例，教师在教学活动实施之前，就可以为学生准备几个粽子，亦或者是借助多媒体技术来为学生展示出屈原以及端午节的一系列风俗习惯，为学生营造出一个声、形、味的过节氛围，这有助于激发学生对文本阅读内容的兴趣，真正提高语文阅读教学的有效性。
（三）培养学生良好的阅读习惯
良好阅读习惯对于学生今后自主阅读、主动阅读有着良好促进作用，所以小学语文阅读教学效率要想提高，教师还需要关注对学生良好阅读习惯的培养。需要注意，良好的阅读习惯养成无法在一朝一夕中养成，需要学生长时间积累，所以教师在语文阅读教学过程中不能急功近利，需要深入日常教学，做好以下几点。首先，教师可以与学生一同制订出良好的阅读计划，让学生与教师一同参与到其中，这样就能让学生主动参与到阅读实践中。其次，教师还需要严格要求学生在教学之前先做好课文预习工作，借此来强化学生的阅读了解，在为之后高效阅读教学打好基础的同时，增加学生的阅读机会，让学生在课前预习环节做好阅读文本结构划分、标记生字词，这样学生自然能够养成一边阅读一边思考的良好阅读习惯。
（四）重视朗读在阅读中的作用
在开展小学语文阅读教学活动的时候，要想提高教学效率，教师还需要意识到朗读在语文阅读中的重要性，通过有效朗读帮助学生深入到文本深处，这样学生才能真正理解文本的中心思想。学生在语文阅读课堂上，只有真正参与到朗读学习之中，才能提高学生语文学习的稳定性，让学生在阅读课堂上维持良好注意力，从而有效激发学生的阅读兴趣。教师若能在语文阅读课上引导学生朗读，不仅能够让学生在朗读中对阅读文本形成有效感知，还能提高学生的语言表达能力，促进学生正确使用词语，从而有效促进学生发展。为此，教师在小学语文阅读教学课堂上一定要意识到朗读的重要性，多为学生提供朗读的机会，让学生在朗读中对阅读文本形成有效感悟。
（五）指导学生掌握有效的阅读方法
在小学语文阅读教学过程中，教师还需要指导学生掌握有效的阅读方法及技巧，这是提高学生阅读效率、促进学生自主阅读的关键。在这一过程中，首先，教师可以在语文阅读课堂上有意识地对学生展开各种形式的训练，如默读、朗读、精读、泛读等一系列阅读训练，通过这些训练来提高学生对这几种阅读手段的把握，从而提高学生阅读水平。以《葡萄沟》为例，首先，教师可以在阅读课堂上指导学生在课前预习环节进行泛读，课中指导学生精读、默读，最后以朗读来强化学生感知与理解。其次，教师在阅读技巧指导的时候，还可以指导学生在阅读课堂上做好摘录以及笔记，指导学生使用直线、波浪线等方式来进行标记，这能强化学生记忆点及对文本中心思想的理解，从而提高语文阅读教学效率。最后，教师还可以指导学生每日早晨养成良好的晨读习惯，亦或者是要求学生每天欣赏一篇美文，并且做好相应的摘录，这样学生就能在长期坚持中提高自身阅读理解能力。
（六）组织小组互助式阅读
学生的个人阅读理解能力有限，可是小组互助式阅读则能让学生在思维碰撞中提高自身阅读理解能力以及问题分析能力。为此，教师在小学语文阅读教学中要想提高教学有效性，还可以开展小组互助式阅读，在阅读课堂上先对各个小组学生的学习任务进行明确，之后再为各个小组提供交流与互动的机会，让学生在分组合作中解决阅读问题，最后教师再做好相应的总结与分析，这样学生自然能够提高自身阅读水平。以《景阳冈》为例，教师可以先设计如下合作
阅读任务：“文本讲述了一个什么样的故事？武松打虎的经过是怎样的？武松在景阳冈上的心理活动有哪些？武松这一人物形象究竟是怎样的？”之后再要求各个小组就此来阅读、讨论与分析，这样学生就能在小组阅读与思维碰撞中学会从不同角度思考与解决问题，从而提高语文阅读教学的效率。
（七）重视课外阅读小学语文课程标准之中对于学生的阅读量有着一定要求，可是若完全依赖于教材来开展语文阅读教学活动，明显无法满足新课程标准中对于学生阅读量的要求。为此，小学语文阅读教学有效性要想保障，教师在教学期间还需要提高对于课外阅读的重视，借此来拓展与补充课内阅读，同时增加学生阅读量，让学生在更多的阅读体验中提高自身阅读理解能力，从而真正提高语文阅读教学效率。在这一过程中，教师适当减少语文作业，为学生预留一定的课外阅读时间，并且结合学生兴趣点来为学生推进一些他们喜欢的课外读物，如《格林童话故事》《寓言故事》对于学生而言都是他们较为感兴趣的文本，教师可以
鼓励、指导学生课后参与到课外阅读之中，亦或者是要求学生开展课外阅读讨论与分享交流活动，有效提高学生的阅读理解能力。
四、结语
综上所述，在新课程改革背景下提高小学语文阅读教学效率属于较为重要的一项任务，也是学生学好语文课程必不可少的部分，教师在语文阅读课上应当把握好新课程改革要求及学生培育要求，在阅读课堂上将学生放在阅读教学核心位置，一切从学生实际诉求出发，通过激发学生阅读兴趣、组织多样化阅读教学活动，来有效提高语文阅读教学效率，从而真正优化小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]雒玉龙.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].学周刊，2017（5）：183—184.
[2]范秀华.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].新课程研究：下旬，2015（10）：64—65.
[3]李美丽.小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].陕西教育：教学，2020（1）：115.
[4]龚洪.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].前卫，2022（6）：184—186.
[5]豆淑霞.小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].中学生作文指导，2022（7）：50—53.