议题式教学一直是我在课堂教学中觉得最困难的操作，如何设置大议题？如何分解议题？在今天的讲座中张老师指了一定的方向，议题必须有内容可议，有议的必要，那就要有矛盾有冲突，大部分人认可的话题，只需要讲清楚明白，不用议，议必须要体现开放性。但是议不能毫无抓手，这就是对教师能力的考察，要在议的过程中为学生设置一些脚手架让学生的讨论像藤蔓一样，紧紧攀附着本课堂的核心内容展开，避免学生无事可做、无话可说、绕的太远，议题的最后肯定还是要回到书本理论上来。

——山观中学刘延慧

今天听了张学军教授的讲座，让我受益匪浅，给我的教学之路点亮了明灯。

一、思政课要有核心灵魂

基于“三新”背景下的新课程改革，高中思政课的知识内容非常多，且碎，对于学生来讲记忆掌握都有相当大的难度，因此无论是大单元设计还是议题化教学，每一节都应该是有它自己的核心关键词，或者关键句，从而让学生学会把零碎的知识结构化、可视化、系统化，对于培养学生的思维具有十分重要的意义。如张老师讲的四本必修就是围绕“中国特色”这个核心灵魂展开的，那么我们在组织教学的时候就有意识的把这一思想贯穿始终。

二、思政课要有脚手支架

一节有质量的思政课，不应该只是表面的热闹和流于形式，而是真正具有可操作性、可生成性的有价值的课。因此无论采用何种方式组织教学，尤其是设置的情境和活动都是有价值的，有矛盾冲突的，并且是需要帮助学生明确任务要求的，即通过搭建合适的脚手架让学生有方向、有方法的去探究去讨论，而不是放手随心所欲的空空而谈。

三、思政课要有思想情怀

思政课的学科特点决定了我们的课堂一定要有情怀，要让学生通过活动增强内心的认同感和自豪感，从而增强自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。教师不仅仅是纯粹的知识的教书匠，更是灵魂和心灵的引路人。

——成化高中俞露

今天张学军老师给我们上了一堂有热度、有深度、有高度、有尺度的精彩思政研究课。一紧贴热点话题，有热度。他结合热点概念，讲出了前沿的“前”和热点的“热”；二见解独到深刻，有深度。他的课有议题也有故事，有知识也有情感；三学科视野开阔，有高度。他能用简练精准的关键词重构教材逻辑线；四重视学业评价，有尺度。他反复研究高考卷有自己独到的见解。张老师的分享对我课堂教学和科研实践都启迪良多。

——南菁高中陈文明

一首小诗寄托美好向往

我们是一群渴望飞翔的鸟，

只是羽翼不够丰满。

我们曾东张西望，

渴望寻找心灵的寄托。

于是当星光袭来时，

我们勇敢扑哧，跳出黑暗的漩涡，

寻找到这片明亮的天空。

在这里，有平台、有导师、有伙伴，

从此，我们彼此相依，

飞向更美好的未来！

—南菁高中夏梅花

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