计划组成

具体要求

工作目标

1.锤炼学生品格：立足学校“树人教室”建设，依托校园文化，统整本校育人资源，大力开发树人课程，围绕“树人教育”理念，以“培养为中华之崛起而读书的人”为总目标，让学生努力成为坚定的爱国者、主动的学习者和健康的生活者，从而成长为全面发展的人。

2.发展教师能力：在课程开发和场景实践中引导与鼓励教师不断探索学习，培养教师从学科视阈到课程视阈的课程开发实施能力，从零散到系统综合实践活动课程的建构能力，从知识本位到素养本位的课程改进能力。

3.提升教育品质：以“理想信念课程”为引导，以“品德行为细节教育课程”为主体，积极贯彻落实“以学习者为中心”的理念，形成浓郁的校园文化系统：追求质朴而有意义的成长活动，均衡而有质量的学科教学，充分而有情趣的体育活动，以期办一所更令人尊敬的学校（延续一个主题：“锦绣城中，桃李芬芳”——诗意盎然的活力校园、智慧流淌的创意校园、充满生机活力的创新校园。）

工作举措

1.树人文化创建行动

围绕树人教室的“五大建设愿景”，以物质环境建设来推动树人教室的内涵建设，在不断实践探索的过程中逐渐形成了以“班级愿景”“班级公约”等十大品牌栏目为代表的较为成熟的文化体系。力求每一个栏目要走进学生的内心世界；要激活学生的发展需求；要丰盈学生的核心素养。努力传达着一切为学生的全员化发展（每一位学生都是重要的）、个性化发展（每一位学生都是各不相同的）而服务的理念，让学生对教室产生归属感。

2.树人课程建构行动

基于学校办学理念和育人目标，为让每一位学生都能经历个性化的课程开发，我校各班级依托树人广场文化标识及各学科品牌项目，构建了以德育为先，学科课程、活动课程和综合实践课程“三位一体”，德智体美劳“五育并举”的“树人课程”实践范式。

具体做法围绕“一个重点”，注重“三个结合”。“一个重点”即关注班级树人文化的内涵，着力建设“学生精神家园”。“三个结合”即注重班主任与学科教师的角色结合，优化学科育人方式；注重常规教育与即使情境相结合，实现全程教育在场；注重学校统一行动与班级创意实施相结合，增强树人课程的适应性。

（1）整本书阅读课程：阅读是深化语文学科核心素养的有效载体，在现行的部编小学语文教材中，专门增设了“快乐读书吧”这一内容，以进一步凸显“整本书阅读”的教育功能。

（2）体质测试课程：结合校情，创新课间操的活动内容；各班针对学生的体质特点，因地制宜组织学生开展个人、团队之间充分而有情趣的体质训练活动；根据以往经验，围绕课程标准，定期组织实施重点项目的集体练习活动并开发了个性化的体育家庭作业。（3）心理健康课程：从“情绪管理”入手，依托“知心姐姐信箱”“知心姐姐讲座”“心理咨询活动”“树人教室栏目”等校园文化资源，通过多样途径，多样方式，教会学生接受自我、认识自我、完善自我，学做情绪的主人，让校园生命健康之树常青。

（4）美育艺术课程：学校陆续将学生艺术社团纳入课程化发展，使艺术活动更加系统化、有序化、个性化。“春蕾合唱团”“足球俱乐部”“儿童水墨画社团”“气象物候社团”“线描俱乐部”“古典乐俱乐部”先后被评为无锡、江阴市优秀社团，并开发出了“儿童水墨画”“植物+”等优秀课程。

（5）劳动教育课程：面对“劳动育人”的时代要求，我校深挖劳动教育内涵，注重课程有效整合，立足劳动与校园生活、劳动与家庭生活、劳动与社会三大板块，围绕生活能力、社会能力和创造能力的培养，将零散的劳动教育内容整合成为专题劳动课程。

3.树人故事宣讲行动

故事最能承载学校文化，最具文化的穿透力，能让作者和读者实现情感交流，产生文化自省。为进一步促进学生的身心健康发展，更好地树立“心态从容、过程舒缓、形象优雅”的育人形象，也为不断助推教师团队的智慧升级，学校以宣讲“树人故事”来凝聚团队力量，提升育人能力。围绕树人教育核心理念“每一个孩子都是重要的”，学校组织了不同主题、不同形式的树人故事宣讲活动。

4.树人联盟培育行动

以学校、家庭、社会的联动、联合、联席共育为运行机制，构建起了以学校为主体的教育共同体，以“树人课程”为载体，在“爱心关键事件”中培育学生，提升学生的核心素养，实现学生的共同成长。

5.树人评价指向行动

以“相信潜能，充满期待”为评价理念，构建全面评价与个性化评价相结合的多元评价体系。

以《学生成长手册》促成长，以《学生品德行为细节养成手册》为标准，一日常规看“三单”（喜鹊报喜单、小鸭醒语单、老牛罚单）；个人成果进“总评”（体育名人堂成员、城中最美学子、未来艺术家、未来工程师等个人成绩荣誉纳入《树人教室综合评价表》）。

推进机制

（一）组织机构

1.成立工作小组

组  长：杜海良

副组长：许雪英、夏协蓉、缪文玮

组  员：沈枞枞、章新绮、周怡、年级组长

（二）保障措施

1.巩固组织机构,加强项目推进领导。

2.做好整体规划,夯实项目实施基础。

3.加强项目宣传,保证项目推进顺利。

4.抓好项目进度,确保项目实施质量。

5.提供优质服务,营造良好发展环境。

（三）时序进度

准备阶段：（2021.2—2022.2）查阅和研究文献资料，比如《五十六号教室的奇迹》《一间小教室，十个大行动》《一间温暖的教室》《创造一间幸福的教室》……开展全员培训，对我校爱心教室开展的已有经验进行总结和反思，完成向“树人教室”的进阶和转换。

初步实施阶段：（2022.3—2023.6）基于学校课程研究成果，进一步围绕“树人教育”办学理念，对“树人教室”实践现状、经验和存在问题进行总结、反思。从“树人文化”入手，重新打造学校和班级树人文化空间。在部分教师和班级中进行探索性研究，及成果展示。

全面实施阶段：（2022.9—2025.6）

1.整合校内外各项物质和文化资源，设计“三树常青课程”，探索丰富而有意思的班级活动，形成一系列固定特色的活动课程。

2.在校园或班级搭建学生活动成果交流分享平台，为学生提供不同样式、内容丰富的“树人故事”，让学生汲取丰富的精神食量。

3.组织开展丰富多彩的校园“树人教育”活动，定期更换各类活动交流展板，营造有利于学生精神成长的校园环境氛围。

4.开展“树人教室”个案研究，为学生建立“成长档案”，展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感。成果型记录袋主要收集学生完成的学习任务的优秀作品与学生成果的相关资料；评价型记录袋主要包括学生学习与活动时的观察表、自我评价卡、教师评语与家长寄语等。

5.设立心理咨询室、心理活动室、知心姐姐信箱等，帮助学生解决烦恼，设计心语卡，组建志新伙伴，开设心理讲座，引导学生健康成长。

6.建立学生评价指标，并与学生期末评价结合起来。

7.实施全员“树人教育”，将树人教育渗透于各门学科及各项活动，并从校园发散到家庭与社会，充分全面发挥“树人教室”的作用。

实施总结阶段：（2025.6—2026.6）搜集、整理各项课程活动资料，进行全面总结与分析，撰写项目总结报告。