佳佳，你慢慢来

——我的育人故事

著名作家龙应台的《孩子，你慢慢来》是我非常喜欢的一本书。作为母亲，养育子女需要慢慢来。同样，作为教育工作者，教育学生也要慢慢来。

初遇

又是一年开学季，接过学生名单，我迫不及待地看了起来。“佳佳”这个名字赫然映入我的眼帘，我的心倏地紧了一下。虽然从未谋面，但“佳佳”这两个字却“如雷贯耳”，因为一年级时，我常听见她的语文数学老师在办公室里念叨她的学习有多么多么差。

我想：一定是特别的缘分，让我们相遇。好吧，既来之，则安之。

一天午间，孩子们在自主阅读课外书，我在讲台边批改《习字册》。咦？这是谁的？笔迹这么“粗犷”？一看名字，原来是佳佳的。

“佳佳！”话音刚落，一个小小的身影来到我身边。我扭头看向她，卷曲的刘海下面一双大眼睛怯生生地看着我，眼神躲闪，小脸通红。

“你是佳佳？”她不吭声，避开我的眼睛，一通抓耳挠腮。

“再给你一次机会，照着字样一笔一画好好写，听见了吗？”她还是不吭声。

“听见了你就点点头！”我提高了音量，她羞涩地点了点头，动作幅度很小很小。

很快她就重写好了。我一看，字迹稍微“纤细”了一些，但是每个田字格被她撑得满满当当，很多笔画都在跟她“作对”似的——该往里斜的都往外斜，该往外斜的都往里斜。我重新范写给她看，再把每一笔的位置和注意点强调了一遍，可她交上来的作业还是没有多大改进。

几天后，我和数学老师发现了一个更严重的问题——开学好几天，她竟然从未开口说过话。我们悄悄地问过坐在她周围的几个孩子，得到的都是相同的答案：从来没有听见她开口说过话。我们又向她一年级的语数老师求证，答案还是：她从来不开口。没想到被贴上“学困生”标签的她还如此“特别”。

二十多年的教学生涯里第一次碰到这么特别的孩子，我不禁好奇：她不愿意开口说话到底是什么原因引起的？她在家也是这样吗？于是，带着满腹疑惑，我们去她家进行了家访。

走近

她家租住在一套老式民房的二楼。

“佳佳，快跟老师打招呼呀！”她妈妈热情地招呼我们坐下后，把躲在窗帘后的佳佳拉了出来。佳佳像只受惊的小猫一样迅速躲在妈妈身后，抓着她的衣服，跟我们玩起了“躲猫猫”，居然还发出了嘻嘻嘻的笑声。这是开学十多天来，我们第一次听到她的声音，也是第一次看到她的笑容。

这次家访进行了一个多小时。妈妈口中的她活泼、开朗、聪明、懂事，能和亲戚朋友家的孩子打成一片，还是小伙伴中的“核心人物”……这跟学校里的她简直是天壤之别，真让人觉得不可思议！妈妈很清楚佳佳在学校从来不和老师、同学交流的情况，究其原因，她说：“佳佳在家可会说了，自从上了幼儿园开始就这样了，是被幼儿园的老师吓成这样的。”我的心猛地颤了一下，更加疑惑了，难道真的是老师单方面的问题？看来，佳佳妈妈对老师是有偏见的，这无疑给我们的家校合作带来了很大的难度。后面的谈话中，她一直绕开我们建议她带孩子去找心理医生干预的话题，这也是我们来家访前预想的结果。

家访结束刚到家，佳佳妈妈的短信就来了：“老师，佳佳向我保证了，明天一早到教室就会跟两位老师打招呼的。”难道一次家访有这么神奇的功效？

第二天一早，我们满怀期待等着佳佳开口，但是没有听到想象中那声甜甜的“老师早”。我试着主动跟她打招呼，但她反而显得更加慌乱和抗拒。

放学时，爸爸提醒她：“佳佳，跟老师说再见。”最后的结果是她一番扭捏后拉着爸爸的衣角走了。

针对佳佳的种种表现，我查阅了很多资料，原来这种情况在心理学上被称为“选择性缄默症”，是一种发病率约为0.7%的儿童社交焦虑症。选择性缄默症的孩子不管是和其他小朋友互动，还是面对老师的提问，都会沉默不语，但是回家后，他们却可以和家人正常地对话和互动。他们会错误地把说话和危险连接在一起，有时会出现一些奇怪的表情，比如：抿嘴、伸舌头、吐口水或抓脸等等。有时孩子可以用手势、点头、摇手等躯体语言代替言语进行交流，有时也可以用书写等方式来表达，但往往越是鼓励其说话，越是缄默不语。

每个孩子都是班级的一份子，我们无法忽视她的存在。那么，如何帮助她缓解焦虑并和她建立有效的情感连接呢？这是亟待解决的问题。因此，我一直在寻找一个契机。

走进

一次课间，孩子们三五成群地围在一起，欢笑声一浪高过一浪，没几个人发现我进教室了，佳佳也不例外。只见她侧着身子看着后面几个孩子在玩游戏，表情有了微妙的变化——时而抽动一下嘴角，时而眉头紧蹙，时而想笑又笑不出的样子，还偷偷地伸出小手拨弄着后面同学桌上的橡皮。其实她是多么想融入这个集体呀！我多想上去“推”她一把，可是我知道不能这么做，因为这会适得其反。

那天的默写，她出乎意料全默对了。我知道她不希望受到过分关注，因此我没有大肆表扬她，而是和平常一样让学生把默错的本子发了下去，在班级群里表扬了所有默写全对的孩子。不同的是我在她的默写本上加了一句话：“佳佳真棒！加油！”并在末尾画上了一个大拇指。

班级群里的表扬信息刚发不久，我就收到了佳佳妈妈的短信：“老师，今天佳佳真的默全对了吗？”我回复：“真的，佳佳妈妈，我们陪佳佳一起加油。”佳佳妈妈回过来一个感谢的表情包。

第二天发默写本的时候，我偷偷关注她的反应，因为心理学家建议不要目光直视选择性缄默症的孩子。当她打开默写本的时候，先是一愣，然后抿了抿嘴，脸上出现了一丝很难捕捉到的笑意。看来，这简简单单的6个字起到作用了。

那天放学，她破天荒地和我挥了挥手，我知道那是和我说“再见”的意思。我用很平常的语气回道：“再见！”因为我知道不能对她表现出特别惊讶的样子。

后来，佳佳的作业本成了我们沟通的“渠道”。一颗星星、一张笑脸、一只小蝴蝶、一个大拇指、一朵小红花、一封《表扬信》……都是我对她努力的肯定，这也是我俩之间的小秘密。

佳佳在不断地进步中。这学期，她的默写不仅错误少了，还全对了好几次。三次语文练习都达到了“合格”等级。现在的她每天早上和放学都能主动挥手跟我打招呼。

我就像一位等着蹒跚学步的孩子跌跌撞撞走向自己的老母亲，欣喜地看着佳佳勇敢地向我迈出了第一步。成长是一个缓慢推进的过程，我愿意在这条路上默默地陪伴走向我的每一个孩子。所以，佳佳，别急，你慢慢来！