《交通运输》教材分析

根据新课标修改后的新教材，《交通运输》这一节的编写相比老教材内容少了许多，提高了实用性，降低了难度，同时又增加了一些新的内容，比较符合中学生感性思维活跃的年龄特点。下面对比旧教材，分析一下新教材中本节内容的安排和特点。

一、内容大量删减，突出课标要求，降低教学难度

内容方面教材做了大量的删减，教材的内容由“逐步发展的先行官”“四通八达的交通运输网”“转换灵活的交通运输枢纽”“选择合适的交通运输方式”四个标题的内容删减为新教材两个黑字标题的内容：“交通运输方式的选择”和“我国铁路干线的分布”两大部分。

新教材在交通运输的作用方面一语带过，删除了两个举例和两个活动，删除了我国的交通运输网、我国主要高速公路的分布图及文字描述，以及阅读材料中的“乘火车要注意火车运行的车次和时刻表”的内容。“转换灵活的交通运输枢纽”这个黑字标题在新教材中不再作为小标题出现，删除了多种交通运输方式的相关内容。新教材的内容编排紧紧围绕课标进行──要求学生能够学会选择恰当的交通运输方式，运用地图说出我国铁路干线的分布格局。从新教材内容的安排上，不难看出学生学习的难度大大降低了，同时突出了重点。

旧教材活动式课文内容比较多，新教材根据修订后的课标要求和老师们教学的实际情况，删除了高速公路、各种交通运输网、运输枢纽等内容，突出了铁路干线的分布格局。重点突出，给了老师们充分的教学空间，同时也符合初中生的认知特点。

二、新教材内容的处理符合学生认知规律

1．原教材的本节标题是“逐步完善的交通运输网”，新教材采用了“交通运输”作为章节标题。本章节内容里含有交通运输方式及选择、铁路干线的分布格局、交通枢纽等知识点，采用“交通运输”更加简明扼要，比较全面。

2．关于本节教材内容的顺序，原教材采用交通作用──交通运输网──交通枢纽──选择合适的交通运输方式布局这样一条主线来体现课标内容。新教材则根据修订后的课标，在原教材的基础上删减多余内容，将我国铁路干线的分布格局和选择合适的交通运输方式做了调换，符合学生从易到难的认知特点，便于学生理解、掌握。

3．新教材明确给出了运输工具和交通运输方式的内涵，让学生明晰运输工具和交通运输方式的区别，这也是在地理学习中学生经常口误或者容易出错的地方。

三、局部内容增加了深度和广度

1．新教材虽然做了大量的删减，但在铁路干线的分布格局方面又相对增加了深度和广度。

深度方面：关于我国铁路干线的分布格局，新教材给出了全国铁路干线的分布特点，相比旧教材增加了这种分布格局的成因提示。这样的安排一来可以让学生明白人文现象和自然条件的相互关系，由自然地理的学习过渡到人文地理的学习；二来条件较好的学校可以稍作拓展，分析交通布局的自然、社会经济条件，进一步培养学生的发散性思维和综合分析问题的能力。

2．广度方面：新教材增加了关于我国高速铁路的相关内容，体现了教材与时俱进的思想，贴近生活实际，容易引起学生的学习兴趣。

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