八月盛夏聚云端，名家论道探实践。8月4日-5日，江阴市蔡海峰功能性读写名师工作室组织全体学员通过网络研修的形式，参加了“以学习任务群深化组块教学实践”专题研讨活动。
一、听名家分享 聚语文智慧
本次专题研讨，邀请到了各级专家名师。他们开坛授课，毫无保留地分享了自己的理念和思考；他们互通有无，汇集了无数学界顶流的智慧；他们集思广益，为与会教师准备了一场思维的盛宴。
吴江区教师发展中心主任吴韦萍以及中国教育报刊社副社长吕同舟分别为本次活动致辞，充分肯定本次活动开展的意义，表达对本次活动的全力支持。
组块教学实验学校联盟工作站代表夏江平、徐颖、韩宇哲汇报各自工作站的发展与成果，为联盟各校及工作站提供了可借鉴、可操作的实践路径。
江苏省特级教师沈玉芬、许红琴、魏星、浙江省特级教师曹爱卫针对学习任务群的组块实践分别做了专题报告。沈玉芬老师通过三张学习地图、三个学习维度，用丰富的课例展示了“思辨性阅读与表达任务群”的设计思路与教学路径。许红琴老师对照新课标详细解读了“实用性阅读与交流学习任务群”，指出本任务群指向在实践中发展核心素养。魏星老师介绍了对接任务群，尝试性提出了单元整体任务群实施的六种理想样态。曹爱卫老师通过形象化的图表展示了“语言文字积累与梳理学习任务群”的学习内容，阐释了不同形式下的语言文字梳理与探究学习任务群的实践要义。
浙江大学教育学院课程与学习科学系教授刘徽所作专题报告《大概念教学：素养导向的单元整体设计》和全国新教育实验副理事长干国祥所作专题报告《文本的深度解读与教材的大概念设计》从宏观角度对“大概念”单元整体设计和思维进行解读以及实践指导，给老师们留下了深深的思考。
上海师范大学吴忠豪教授所作专题报告《指向实践——语文课程改革路径的重新抉择》和江苏省小语学会理事长李亮所作专题报告《新课标导向下的语文教学改进》在“变与不变”维度中，为教师课堂教学实践指明了方向。
苏州城市学院城市文化与传播学院副院长陈国安所作专题报告《小学语文组块教学的理论追问》和全国组块教学实验学校联盟理事长沈正元所作专题报告《组块教学与语文学习任务群耦合的逻辑与形式》，从理论的高度对组块教学进行了剖析与追问，沈理事长将组块教学与学习任务群相结合，以内核为核心，重组、转化形成教学任务，使语文教学走向生活化、实践化、综合化。
最后，江苏省特级教师薛法根作《学习任务群视域下的组块教学创新实践》的专题报告。薛老师从语文教学的基本问题出发，提出了组块教学的方式，组块教学的“组”是教学内容、教学目标以及教学训练方式的重整组合，组块教学的“块”，是精简了单元数量。通过板块式活动、联结性学习、统整型实践三个方面尝试解决这些问题。从单篇教学到单元整体教学，从“内核”到“大观念”，从“教师教”到“学生学”，组块教学的创新实践探索一直在路上。
二、学组块理念 悟读写实践
两天的培训学习，工作室成员们积极参与，认真聆听，专心记录，主动交流，展现了良好的教学研讨氛围，促进了对专家名师智慧的再理解，也为今后的教育教学工作更加深入地开展和有效地践行夯实了基础。
学贵有新知，在专家的引领下，学员们获得了许多收获，也留下了深刻的感悟：
冷月霜
自新课标颁布以来，许多新词便一股脑地挤入了教学生活中，然而平时教学却总是不得其法，这次的培训为我解答了一些困惑。其中，让我感受最深的是沈玉芬老师关于“思辨性阅读与表达任务群”的解读与实践。她指出，在教学相关文本时，可以引导学生抓住故事的内在逻辑结构，探索故事背后不同的价值观念与思维方式，从他人的故事关联到自己的人生故事，从而获取自己的成长营养和能量。学习之路不能止步，期待自己能在专家的引领下进一步提升教学能力。
沈贾
跟着众位名师，我又一次回溯了自己教育教学的初心，如许红琴老师所说，语文教育始终致力于全体学生核心素养的形成与发展，本次讲座让我深刻地认识到了核心素养不能仅仅依靠传授知识、灌输技能来塑造，必须改变教学策略和方法，引导学生改变学习方式，积极实践并运用语文知识去解决生活中的实际问题。
赵静娜
沈玉芬老师关于“思辨性阅读与表达任务群”的主题报告让我受益匪浅。沈老师强调这一任务群重点在于培养学生的理性思维和理性精神，将教材中的故事抽丝剥茧，转化为故事里的三张思维地图，即故事的情节地图、人物的思维地图、学习的认知地图，再结合具体的课例一一进行解读，让我豁然开朗，也让我重新开始审视自己之前的文本解读和教学设计是否真正立足于培养学生的理性思维和理性精神。
刘宇雯
本次的公益讲座真是干货满满，每一场讲座都让人受益匪浅。在实用性阅读这一任务群的教学方面，许红琴老师从本任务群的要义解读让我们明白本任务群设置的原因，再从“学得什么”“学什么”和“主要特点”让我们明晰本任务群的教学内容和教学重点。本次培训，虽然眼睛看着学会了，但是落到课堂教学实践上，还需要我们一线老师好好消化习得并积极实践探究。
李丽
新课标颁布以来，我们听过许多关于“语文学习任务群”、“核心素养”等的讲座。吴教授的讲座大道至简，更清晰地帮助我们厘清关键词之间的关系。吴教授讲解学习任务群时，结合了生动的案例，简单明了。他强调，语文学习任务群的设计要依托教材，通过真实情境创设学习任务，设计以实践为主线的学习活动，引导学生自主合作创造性学习。在平时的教学中，我们要潜心研究教材，聚焦学习任务，整合教学资源，积极实施语文学习任务群。
周洁
本次专家的讲座让我对学习任务群有了新的认识，印象比较深刻的是沈玉芬老师关于“思辨性阅读与表达任务群”的讲座。沈老师先厘清了“思辨性阅读与表达”学段学习内容，而后从“故事里的三张思维地图”和“思辨性学习的三个维度”两方面阐述了任务群设置的策略。沈老师用丰富的案例，实用的方法，手把手教老师设计任务。
叶琳
两日的培训既“解惑”又“解渴”。《新课标》发布以来，一线教师们对核心素养的培养愈发重视，但是如何培养？培养什么？一直是我的疑惑所在。十几位大咖从六大任务群分别展开，无数个课例支撑讲解，干货满满。尤其，刘徽教授提到了《令人心动的offer》中的例子，几位名校毕业大学生也不能真正理解“语言交流有对象”，或许这便是小学语文不够“实用性”的积弊体现。语文课堂最重要的支撑是生活，我们要培养学生成为现实社会中的文化人。
冯冬梅
沈玉芬老师关于“思辨性阅读与表达”任务群的讲座让我感触颇深。对于如何进行故事教学，沈老师用具体的案例详细解读了思维性学习的三个维度，即“讲、议、用”。在平时的思辨性课文教学中，我们总是不得其法，常常“鸡零狗碎”凑满一堂课。沈老师的三个维度进行思辨性学习给我们一线教学提供了很好的抓手，对我们今后的教学有很强的实践性指导。
本次研修培训，既提升了工作室学员们的语文教学理念认识，拓宽了“以学习任务群深化组块教学实践”的语文教学思维，更打开了教师自身的语文视角，积累了丰富的实践案例。“功能性读写，活泼泼生活”——强调语文学习的结构化、实践化、生活化，这是江阴市蔡海峰功能性读写名师工作室的理念宗旨和实践追求，我们将始终不渝、跞勤行之。附件：