黄香月老师：

本书选自多维阅读13中的 A Stolen Baby，主要讲述了生活热带雨林的红毛猩猩 Forester 被母猩猩 Edita 偷走了,并处于危险的境地。最后护林员想办法帮助小猩猩重新回到了妈妈的怀抱。这个真实的故事表现了“人类要保护动物、关爱动物”的主题。作者通过讲述护林员对猩猩进行细心观察,发现小猩猩处于危险之中,然后想办法帮助小猩猩重返妈妈怀抱的故事,传递了人与动物之间的友善和真情。通过这篇文章告诉读者人与动物应该和谐相处。本书体裁为记叙文,以时间顺序讲述了护林员帮助被偷的小猩猩重新回到妈妈怀抱的故事。语篇大概可以分为三部分。第一部分:在雨林里, Suma 和 Edita 分别生了一只小猩猩,但是不知为何两只小猩猩都不幸夭折了。没过多久, Suma 又生了一只小猩猩 Forester ,引发了一系列的问题。第二部分:护林员发现 Edita 竟然和 Forester 在一起,但是 Edita 并没有好好照顾 Forester 。当 Forester 很困的时候, Edita 还将它带到很高的树上。护林员很担心Forester 的安全,因此决定帮助 Forester 回到妈妈身边。第三部分:护林员用香蕉引诱 Edita 进入笼子,当 Edita 睡着的时候,护林员成功地将小猩猩送回到妈妈 Suma 的身边。全书使用一般过去时讲述故事。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。

张琦老师：

黄香月老师的英语基本功扎实，语音语调地道。一开场就用英语本身的语言魅力吸引了学生们的听觉注意，使学生们愿意上课。环节与环节之间过渡非常自然无痕。黄老师对学生的评价用语也非常丰富，充分关注到了学生的情感，调动了学生回答问题的积极性。

彭亚萍老师：

黄香月老师的教学设计丰富，有视频、有问题、有表格、有排序、有找关键词、有选择、有讨论。这些丰富多彩的设计紧紧抓住了学生们的眼球，让学生们跟着老师的思路一步一步地抬高思维，加深对这篇文章的理解。讨论环节的问题设计由一般疑问句变成特殊疑问句，会使讨论的目标更清楚。

方淑华老师：

本节课体现了三力课堂的要求：学生有动力、课堂有活力、师生长能力。黄老师在课堂教学中，使用自主、合作、探究的学习方式激发了学生的兴趣点和动力点，让学生的思维有张力、有深度。在Post-reading的活动环节，不仅仅要设计一个问题给学生们讨论。为了让学生们有话可说，可以利用前面一个环节的点，给学生们搭建讨论的支架。这样的教学环节才能层层相扣，层层递进。

谢建民老师：

英语阅读教学不仅要重视听、说、读、写，还要加“看”。本节课中，黄老师通过让学生看图片猜测动物的情感、通过看视频引出生词的涵义、通过看封面引出对文章内容的期待，很好地培养了学生“看”的能力。黄香月老师的板书设计很有特色，体现了本节课的结构，利用板书让学生形成了结构化知识，化抽象为形象，准确清晰地呈现出本课的重难点以及本课的主题。同时谢老师也对本节课提出了自己的想法：例如，本书的主题是否可以有另外一个解读LOVE：例如，本书的主题是否可以有另外一个解读LOVE：妈妈Suma对孩子Forester是慈祥的母爱，孩子Forester对妈妈Suma是依恋的眷爱，护林员rangers帮助孩子Forester回到妈妈Suma身边是无私的关爱，Edita偷盗Suma的孩子Forester是狭隘的痴爱。爱很伟大，我们要引导学生学会如何去爱与被爱。虽说大爱无疆，但是爱应该是有界限的。我们也要引导学生对Edita的偷盗行为进行批判评价，不能以爱的名义，做出损害他人利益的行为，这也刚好可以回应本书的标题A stolen baby。