引千丝万缕 绘气象万千
——浅析儿童线描画教学中培养造型能力的策略与实践
中山小学 黄洁蓉
【内容摘要】让学生在掌握基本线造型的基础上，秉承中国传统线造型的艺术特色，最终使学生获得用变化的线条来描绘万千对象及其形体结构的绘画能力，这是我最近几年中，从教儿童线描画教学一直思考的问题。我从：在“涂鸦”中快乐起步，在“临摹”中提高成长，“创作”中妙笔生花，在“评价”中前进升华这四方面进行总结。
【关键词】儿童线描画教学 造型能力 教学策略与实践
线条是中西方绘画中最基本的造型手段之一，人类几千年的绘画历史都与"线"的运用紧密相关，是“线”造就了世界艺术。
一般意义上来讲，线描是素描的一种，用单色线对物体进行勾画，也是我国传统绘画的重要表现形式之一。英国美术批评家罗杰·弗莱写道：“中国艺术首先引人注目的是在其中占首位的线的节奏，我们注意到这种线的节奏总是具有流动和连续的特征……这真可以说是一种用手画出舞蹈的曲线。”这种富有中国特色的线描，成了世界美术中一道耀眼的风景线。
如何让学生在掌握基本线造型的基础上，秉承中国传统线造型的艺术特色，最终使学生获得用变化的线条来描绘对象及其形体结构的绘画能力呢？这是我最近几年中，从教儿童线描画教学一直思考的问题。在不断地儿童线描画教学实践中，我对培养儿童线造型能力的策略做了以下总结：
一、在“涂鸦”中快乐起步
涂鸦是每一个儿童与生俱来的能力，也恰恰是儿童画的特征之一。儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，它不仅自由、随意，还可把孩子的那种“心”像绘画毫无约束地表现出来，充分体现儿童线描画夸张、奔放之特点。线条是绘画造型的基本元素，也是孩子用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。在教学中，教师不应该一开始就灌输式教育：教师教什么，学生就画什么。急于传授所谓技能和知识，从而抹杀孩子可贵的天性。我在实际的教学中，特别注重保护孩子的绘画天性和创造力，鼓励他们潇洒自如地拿起画笔来表现自己，通过他们长线、短线、粗线、细线等无意中涂鸦出来的线，来获得对绘画最初的感性认识，进而建立对学习绘画的信心，获得审美体验。
在孩子们自由涂鸦的基础上，我会进一步启发孩子画出各种各样的线条，使他们从无意的涂鸦转化为主动的表现，同时通过适当的点评加强孩子对线条的感知。比如：随意间画出来的线，就像是散步，不紧不慢；快速滑动的线，就像是跑步，风风火火；一点一点的线像淅沥沥的小雨点；一起一伏的线就像是大海的波浪；旋转的线就像是小蜗牛的背壳……
通过教师的提示和鼓励，孩子们对于绘画的兴趣更浓了，画线条的主动性也增强了，他们的绘画学习也就在不断地收获信心和快乐中起步了。
二、在“临摹”中提高成长
朱作仁先生曾经说过：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础”，线描教学同样如此。在孩子们对线条有了初步认识之后，我会让他们进入临摹阶段，首先是临摹优秀的线描作品，引导学生通过临摹，了解点、线、面等线描画的基本元素，同时鼓励他们在临摹过程中加入自己的想象，经过一段时间的练习，孩子们画的线条会明显进步；其次是临摹实物，或者说是观察实物，这也是线描教学中的一个重要环节，可以让孩子们从简单的实物开始描绘，比如说大树，我会先告知孩子们观察要点：1、树干是否高大？2、树枝长在哪里？3、叶子茂密吗？观察之后再让孩子们画出来，尽管他们画得不尽完美，但都融入了自己对物体的感知，慢慢进入一种半创作的状态。
通过上述两种临摹方式的反复练习，孩子们对于线条的运用会越来越熟练，观察能力，思维能力和表现能力会不断提升。
三、在“创作”中妙笔生花
孩子们经过“涂鸦”和“临摹”的学习阶段后，就该放手让他们去创作了。一旦孩子们有了创造线条的能力，有了基本的形体塑造方法，他们的创作欲望会逐渐高涨，会想要把看见的、知道的，用线条来表现在画面上。这时教师的主要精力应该激发他们的创造能力，鼓励他们用笔画出自己眼中的生活，鼓励他们用奇思妙想画出生动的作品。在日常的教学中，我主要通过以下几种方式来激发孩子们的创造力.
1、让孩子们知道，生活中的事物都可以是创作的源泉，如漂亮的衣服、可爱的书包、彩色的围巾、瓶瓶罐罐、美味佳肴、交通工具和身边的动植物等，引导他们寻找创作的灵感。今天是四（2）班是一堂植物写生课，课前我准备了一盆滴水观音和一盆巴西铁树，当我把它们搬进教室，学生在下面窃窃私语“老师这个树我家也有的？”、“我爸爸特别喜欢养这种树！”孩子们显得特别兴奋，课堂气氛也特别活跃。随着教学的深入，孩子的注意力从植物上转移到了画纸上，从勾画外形，描绘细节，用粗线条描绘枝干，用细细的线条勾画叶子的经脉和枝干的纹理，一节课下来，当孩子把一张张植物写生的作品贴到黑板上的时候，他们忍不住七嘴八舌的互相评价，“这张构图最好”“这张枝干的质感最好”“那张线条不够流畅”。。。。当这些专业的美术课评价的语言出现在孩子们当中时，我知道孩子的创造能力已经得到了很大的提高。
2、鼓励孩子们的奇思妙想。在日常的教学中，经常会听到孩子的极具想象力的语言，比如说有节课我提到“人体的五官像什么？”学生的回答各异：眼睛像树叶、像玻璃球，耳朵像个喇叭，嘴巴像朵红花，我就顺势让他们把五官按照自己的想象画出来，结果画作天真灿烂、妙趣横生，效果特别好。在《有趣的海底世界》一课中，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物，从而在生物的种类、外形、动态和花纹造型中变化无穷，各具特色。如李萌萌重点刻画了一条圆圆胖胖的鱼，硕大的身体正中加上了一朵朵漂亮的雪花图案，周围用弯曲的波浪线来点缀,头部、尾部和鱼鳍则运用细细的短线装饰，体现出简洁的美感。而戴思燕的鱼则有些怪：大大的牙齿，突出的眼睛，上面还架着一副眼镜，她说这是一条得了近视的鱼。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解，使作品更富有个性美。
3、注重多种创作形式的融合。在学生掌握初步的线描技法后，我会尝试将多种艺术形式融合进来，比如说卡纸拼贴线描、黑白加彩色线描、手工皱纹纸黏贴画线描、立体线描等，营造出快乐绘画的氛围。在我们平时的社团活动就是开展的手工皱纹纸黏贴画活动。同学们将柔软的皱纹纸剪成一两厘米宽的纸段,把它用手一搓,变成一根根漂亮的、光洁的彩绳,然后再将他们当做笔下的线条，在画面中任意组合排列，构成各种美丽的装饰画。在创作过程中，疏与密，粗与细，点线面等各种美术语言的灵活运用，使画面呈现出浮雕式的质感。孩子们在趣味教学中，潜移默化地对装饰画有了自己独特的理解，他们还能触类旁通，把生活中的景物进行夸张变形，变成带有装饰感，更有趣的图案。类似这样以线条为特色的教学，让孩子们的构图能力，色彩搭配能力，对图案的认知能力都得到了明显的提高。
四．在“评价”中前进升华
儿童的绘画能力发展过程是循环往复，不断向前的过程。教学评价是完整的学习过程中的重要组成部分，在美术活动中，评价是儿童重新发现美的阶段，学会评价能使孩子根据自己的实践情况，将美术活动完成得更好，从而增强学习的主动性，并且可以帮助儿童在原有基础上再提高，真正促进儿童在原有水平上发展。美国心理学家，詹姆斯说：教师在组织评价环节时，应为儿童尽可能多的提供自由表现的机会，尊重每位孩子的想法和创造，鼓励孩子大胆表达自己的情感、理解，肯定他们大胆的想象，和自身的进步，引导孩子相互交流、相互欣赏、共同提高。线描画教学评价是培养孩子审美能力的过程，当然更是孩子体验创新乐趣的过程，在整个教学过程中起到了举足轻重的作用，它是孩子美术学习过程中不可或缺的成长阶段，对美术活动的价值实现、目标达成都是极为必要的。当孩子经过一番努力，独立做出一幅画以后，渴望得到他人对他的肯定和赞评，因此评价孩子的作品将对以后的学习积极性、审美意识的提高都有很大的促进作用。因此，线描画的评价更应重视孩子的情感体验，为他们提供更多自由表达的机会。
1、自评。组织学生把自己的作品介绍给大家，讲述自己的绘画内容和所表达的意思，当孩子的讲述遇到困难时，教师再进行适当的指导。
2、他评。引导他们观察、欣赏名家作品，对名家作品进行讨论，了解作品中的不同信息，谈谈自己的不同感受，并从中体验到美感，提高学生评价能力和审美意识。
3、互评。儿童之间的思想和情感是相通的，他们的作品最容易被小伙伴所感受、理解，这是一个能动过程。可以引导儿童针对同伴的作品进行互相评价，讨论自己喜欢的地方有哪些？为什么？以多种方式，鼓励他们共同分享。
在一个活动中，可以借助多种评价方式进行，引导儿童在评价自己与审视别人的基础上体会到艺术创作所带来的自我满足感，增强自信心，不断的累积作画经验，建立对学习艺术产生强烈而持久的学习动机。
在我看来，儿童线描创作是一项极具想象力和趣味性的事情，既要注重循序渐进，又要学会因势利导，以上的一些体会只是我在线描教学中的初步探索，在今后的教学中，我会继续摸索规律、改善方式，力争找到一种最佳路径，让孩子们在线描学习中，既能懂得美、欣赏美，更能发现美、表现美。让孩子用手中的千丝万缕，描绘身边万千气象！