月迷津渡——回望中的语文教学阅读感悟

祝塘中心小学   缪君

书是人类进步的阶梯，多读书受益终生，尤其是对于我们这些教育工作者。本学年，我按照读书计划，阅读了一些书籍，虽然是在任务的驱动下阅读，但自觉还是蛮有收获的。我读到了《作文七巧》里，低姿态的谆谆教诲，读到了《作文十九问》里作文航向的引领，读到了《文学种子》里如何去领会文学创作要旨……在这些书籍的引领下，我觉得自己教学专业水平和个人素质都有了一定的提高，在撰写教育反思和论文上，也觉得轻松了许多。

《作文七巧》一书将直叙、倒叙、抒情、描写、归纳、演绎、综合汇成“作文七巧”，在七种方式方法里的作文写作技术，不单单耽于技术的描画与描摹，而是将其与生活中的各种现象结合起来，充分挖掘了作文写作中的各种各样的情境，结合“作文七巧”予以一一破解。作为一名语文教师，在回望中突然发现，作文的写作不仅仅是表达感情、抒发志趣，也是有着十分繁复的技巧与技能展现的。 王鼎钧老先生是一位非常会说故事的人，他常常提到：如果作文里仅仅有叙述，没有故事，则会显得索然乏味。有些叙述技巧看起来很简单，但是经过纯熟的运用后，不仅生动而且栩栩如生。他的课堂有趣丰富，还有一种文化上的厚重感，凸显了老先生多年的文化素养积累，种种案例和典故他能够信手拈来，给了我们后辈一种蓬勃向上的积极进取心。所以，我觉得，做为一名语文教师，要学习王鼎钧老先生的作为，首先我们应该是个会讲故事的老师，故事里要有文化感触，还要有人情冷暖，品性品格修养，这些好的东西都需要在我们的人生故事里不动声色地站立起来。

孙绍振先生曾说过一段话，他也把这段话题在《名作细读》的扉页：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学时代对之就十分厌恶。从那时候我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感到又说不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”对于孙老先生的观点，我确实感到震撼。

学生对于老师的讲解是很敏感的，如果我们语文老师一直在重复一些学生一望便知的内容，学生虽然晓畅明白地理解到了，但未必会对你心生敬意和感触，更不会心动而有戚戚；如果一个学生真的力透纸背地领悟到了文章深层次的含蕴，读懂了看似平淡的文章背后的深意，教师自然明白这样的学生是在阅读水平上有了显著的提升。学生自然而然的醍醐灌顶，是老师努力多年的结果。

学生的醍醐灌顶，给了我们老师些许前进的动力。而《月迷津渡——古典诗词个案微观分析(修订版)》《名作细读——微观分析个案研究(修订版)》对古典诗词给出的详细阐释，正是我们老师所欠缺的，补上这一课，不仅仅对于学生而言是一场好的教益，对于我们老师而言，也是在深究文字背后的意境中得到了文化的熏陶和立意的上升。想要深入探究每一首经典古诗词背后的意境和故事，就要深深地走入一个文本中，与之共呼吸，与其共命运，才能真正体会到古人的细腻与勃发。这是一种美，而这美彷佛是从天上降下，拔高脚步才能追随前人的足迹。谢谢这部书籍里给我的感动，古典文化需要传承人，也需要像我们这些老师一样的人去谆谆教诲。

总之，好书，像长者，谆谆教导；如朋友，心心相印。每天读书一小时，我还要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生!