整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了“数感”，理解了“分数的意义”，朱老师的数学课堂是一个充满灵性的课堂，整节课轻松、流畅，值得我学习。

1、抓住生长点，展开教学。

吴老师一开始从学生熟悉的一个三角形的四分之三，一个正方形的四分之三等引出学生已有知识经验，抓住生长点展开教学。

2、对单位“1”的理解与建构丰盈而充实

分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。其中，学生对于单位“1”的理解是一个难点。吴老师通过谈话，让学生说一说还可以把什么平均分成4份，表示其中的3份，得到一个蛋糕，一根绳子，一个图形，1千克，1公顷，1米，1个班级，1小组，1个地球……，在这些丰富的感性认知基础上归纳1个物体，1个计量单位，1个整体，从而提炼出单位“1”让学生充分理解。

3、分数意义的逐步抽象，让学生认知充分

吴老师从让学生说一说2/7到6/□，再到□/9，最后到□/□，让学生说分数的意义，把单位“1”平均分成几份，表示其中的几份，到最后的把单位“1”平均分成若干份，表示其中的几份，让学生的认知慢慢丰盈而深刻。

4、分数整数的沟通，深化认识

吴老师设计了精练、适当的习题，由易到难，由浅入深，让学生在不同程度上都有了新的提高。特别是习题中的两次提问，一是：由单位“1”可以表示2吗？5呢？让学生理解若干个单位“1”合在一起就是以前学过的整数；二是：如果把单位“1”平均分呢？会怎样？让学生认识到把单位“1”平均分成若干份，其中的几份就是分数，让学生对分数意义的建构起到了催化作用。

一点建议：在还可以怎么表示3/4这一环节，可以放手让学生活动做一做，选择纸片上的材料或者用自己的方式表示3/4，这样获得的感性认知会更加丰盈而充实，比谈话来的更直观而丰富，对于单位“1”的归纳更充实。