诗词中的 “爱”之美

                     江阴二中  朱雪倩

内容摘要：中国古典诗词之所以读起来那么美，有一个很重要的原因就是其中蕴含的情感美。在众多的情感中，有一种情感是我们不能忽视的，那就是沉淀下了爱情之美。走进高中语文教材，你会发现这里有许多爱情故事……诗词中洋溢的生命情感意识有助于我们对生命的阅读，强健我们生命的力量，而对中华诗词的审美则更能达到提升生命的作用。作为语文老师除了带领学生理解诗歌内容，更有责任带领学生认识爱情中的生命之美，辨别着人性的真善美与假丑恶。对生命的美进行感化、涵养、提升，进而塑造学生健康向上的人生观、价值观。

关键词：古典诗词    爱情   生命之美

中国古典诗词之所以读起来那么美，有一个很重要的原因就是其中蕴含的情感美。在众多的情感中，有一种情感是我们不能忽视的，那就是沉淀下了爱情之美。走进高中语文教材，你会发现这里有许多爱情故事……诗词中洋溢的生命情感意识有助于我们对生命的阅读，强健我们生命的力量，而对中华诗词的审美则更能达到提升生命的作用。作为语文老师除了带领学生理解诗歌内容，更有责任带领学生认识爱情中的生命之美，辨别着人性的真善美与假丑恶。对生命的美进行感化、涵养、提升，进而塑造学生健康向上的人生观、价值观。

一、生命中的热烈之美

歌德赞誉爱情为“人性中的至洁至纯”。很多诗词中都有对初恋的赞美。我们从古老的《诗经》中可以感受到纯洁、自由、美好、热烈，感受到那从遥远处传来的双向奔赴的幸福。《诗经．周南．关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”热情地表达自己对一位窈窕美丽、贤淑端庄的采荇女子的热恋和追求，诗的内容其实很单纯，是写一个“君子”对“淑女”的追求，写他得不到“淑女”时心里苦恼；得到了“淑女”就很开心，叫人奏起音乐来庆贺，并以此让“淑女”快乐。悠悠的欣喜，淡淡的哀伤，展现了男女之情的率真与灵动，感情单纯而真挚。

《诗经·邶风·静女》中一个“骚首踟蹰”的小伙子。姑娘在逗小伙玩，在跟他玩捉迷藏，时而若隐若现，若即若离，这不就是恋情中的男女，他们最可爱也是最正常的一种姿态和心态吗？晶润的彤管，那是姑娘美丽的笑脸，那是姑娘善良的品格。世界上最普通的东西，却代表了真正纯洁的爱情。诗中的女主人公虽没正面出现，但从男主人公对她的想象，以及女子所赠的彤管、荑草在男子心里所唤起的无比美好的感觉，让我们看到了一个美丽而多情的少女形象。那些描写青年男女的天真烂漫，陶醉于爱情的幸福之中的诗歌，读来令人神往，真有如见其面，如闻其声的身临其境之感。

……

    这种最初的爱情是美好的，是纯洁而热烈的，高中生正处在人生价值观逐渐确立的过程，如果我们能在讲解知识的同时，让学生也能感悟到自古以来这种美好的情感，通过我们的教育使这份情感保持她天然的美丽和天然的纯洁。让学生感受到生命中的那份美好，继而感受到生活的美好！ 让学生在诗歌中感悟到生命中的美好不是只可意会而不可言传的存在，而是可感可触、可视可听的无限的美感。

二、生命中的相思之美

纯洁、热烈的初恋的美好让人能感受到生命的美好，但是生活中不是所有的事情都是圆满的，有时缺憾也是也是一种美，表达爱不只是借助纯真的挚热的初恋。离别之痛，相思之苦更容易拨动人们的心弦，展示爱情的另一种魅力。

《雨霖铃》中“多情自古伤离别”，离别成了考验爱情的的常态。思念在分手后开始生长，长成伫立岸边的棵棵杨柳，那晓风残月依旧醉着，执手相看的泪眼，离别里寄寓多少爱情的浅吟低唱。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 成为铭刻古今的爱情相思；李清照的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”让我们仿佛观望到对爱情的相思之苦。正是由于这种离别之痛才会让人空惆怅，才会让人铭刻……

王国维在《论教育之宗旨》一文中提出，教育的宗旨即在使人为完全之人物而已，即马克思所说的人要生产完整的人。而完全之人物的养成，除了身体之能力外，还应具有精神之能力，诗歌本来就富有美感，让学生反复诵读不仅可以调动学生的积极性而且能更好的培养学生的语感，培养学生读诗的感觉。更能让学生感悟到相思之苦更容易拨动人们的心弦，感悟爱情的另一种魅力，感受到生命的另一种美。

三、生命中的遗憾之美

大家都喜欢感受生命中的美，欣赏美好的生命。殊不知有时经历了生命的苦难，在煎熬中学会尊重生命，珍惜生命，做一个真正意义上的大，这其实就是我们生而为人的涅槃。

一代文豪苏东坡的“纵使相逢应不识，尘满面，鬃如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”这一首梦忆亡妻王弗的断肠之作，情真意切，哀婉欲绝，读之催人泪下。拂拭尘埃，在月下的松冈，我们分明在听到一位女子的叹息：若是能再相逢，我们是否尘面鬓霜，泪流千行……？

不同于苏轼的阴阳相隔，陆游与心上之人只是生离，却更似死别

陆游信笔题于园壁之上的名篇《钗头凤》“红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错。春如泪，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫。”一杯洒装满了愁绪与离索。春日正好，只是陆唐二人相见唏嘘，空叹消瘦。曾昔盟誓虽言犹在耳，只是美好年华再难托付。 “错、错、错” 一字三又叠， “莫、莫、莫” 一唱三叹，字字捶心，字字催泪。

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有一位作家曾经说过，当人们回首往事时候，能不哭已经是很不容易，笑着面对则需要极高的功力了。遗憾总让人伤心欲绝，而古人一生的遗憾，满怀的深情又是那么美，那么的动人。在遗憾中我们也感受到了生命的坚韧。

四、生命中的个性之美

秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，他一反常人都渴求的耳鬓厮磨，长相厮守的心态。认为爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。苏轼的《水调歌头》也有诠释不同的爱情观，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”表达了永恒的美好祝愿，更体现了积极的人生追求。诗人用他们特殊的方式表达不同的爱情观和对情感不同的理解。在解读爱情题材的诗歌时，我们透过情感的分析引导学生思考，最终形成健康的人格。我们要尊重学生的人格尊严，在教学中可以引导学生探讨包括爱情在内的人生和社会问题。提高学生的道德修养，审美情趣和文化品位，并使之最终发展健康个性，拥有健康心理，形成健康人格。

中国是诗歌的国度，诗词是中华民族的精神载体和言说方式。诗词中洋溢的生命情感意识有助于我们对生命的阅读，强健我们生命的力量，而对中华诗词的审美则更能达到提升生命的作用。路有多远，爱就有多远；海有多深，爱就有多深。不管前方的路有多迷茫，但我们还是要不断地为奔波在爱情的跑道上人们喝彩加油与祝福，因为心中有爱，因为热爱生命，所以才会留下这感动千古、传承万年的爱情篇章。而我们后人在尽情感悟这些情感的同时更要形成自己正确的价值观，以此来更好的感悟生命带来的美好。

参考文献：

[1]高中语文古典诗词美育研究[D]. 陆恩念 贵州师范大学 2016

[2]在高中语文教学中实施爱情观教育[J]. 陈一源 中学教学参考,2016(30)

[3]浅谈诗歌教学中的审美教育[J]. 方利萍  科学大众(科学教育). 2010(01)