小学语文第八册第13课《猫》第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.了解猫的古怪性格，学习作者通过具体事例把文章内容写具体的方法，扩写第四自然段；学习作者抓住矛盾特点反应人物形象的方法，仿写生活中的一个人。
3.体会作者如何表达对猫的喜爱之情，并初识老舍先生。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，这节课我们继续学习老舍先生写的——《猫》。
2.上节课我们通过抓住这三个关键句(出示三句话），厘清了文章的脉络，并完成了思维导图。谁来根据这张图简要说说这篇课文讲了什么?
3.是的，作者围绕猫的可爱,写了它两个时期的特点（板书：长大后古怪 满月时淘气），这样分层次来写，写得清楚明白。（板书：分层次 写清楚）
4.上节课我们学习了满月的猫，按常理，满月的猫应该写在前面，那作者为什么把长大后的猫放在了前面呢？
对，满月的猫的可爱是习以为常的，但长大后的猫那种古怪的可爱倒是非常特别的，放在前面写，正体现了作者安排之独具匠心。
5.这节课就让我们进一步走近长大后的猫，看看作者是如何来表达对猫
的情感的。
细读课文，感受古怪
1.上节课，我们还找出了描写长大后的猫性格特点的词，仔细观察一下，你发现了什么？
2.是的，每组词语前后矛盾。把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫身上，它肯定让人摸不透，难怪作者这样写道——（出示）猫的性格实在有些古怪。
（一）学习第二自然段
1.在第二自然段中，“老实、贪玩、尽职”这三个词在作者的笔下摇身变成了长长的一段话，而且很生动，请同学们先读读，再按照平时的组合方式，两两结伴，说一说你的眼前仿佛看到了哪些画面？这只猫在干什么呢？
学生交流画面，相机朗读。
作者是怎样来把这三特点写具体的，你们发现了吗？
对，列举事例。（板书：举事例 写具体）这三个例子这么一举呀，这只猫就被写活了，老舍真不愧是大作家。
这么矛盾的三个特点，作者是怎样把它们连起来，并流畅地表达出来的
呢？（有些连接词功不可没，你发现了没有？）
生交流：说它……，的确……可是……
是的，就是它们把老实和贪玩连接在了一起，又把贪玩和尽职连接在了一起。（板书：用连词 写流畅）同学们能够发现语言表达的奥妙，真了不起！
2.猫的性格这么矛盾和古怪，那你们觉得作者到底是喜欢还是讨厌呢？为什么？
这只猫太生动活泼，时而似乖巧的少年，时而如任性的孩子，时而又像尽职的哨兵，给作者增添了生活的乐趣，他能不喜欢吗？只是他在正话反说，来表达他的爱）（板书：在课题下方板贴“爱”）
不仅如此，老舍的文章还有个特点，读他的文章，仿佛老舍在面对面“说”给你听的。
我们请一位同学当老舍，老舍呀，听说你家猫的性格有些古怪，怎么个古怪法呀？
3.来，我们合作，男孩说红色部分，女孩说蓝色部分。（师先说：猫的性格实在有些古怪。）
学习第三自然段
1.第三节围绕猫高兴时“温柔可亲”，不高兴时“倔强”，作者又运用了哪些事例？又是如何把它们串联起来的？
请同学们八人大组结伴学习，边读边完成学习单。（大屏幕出示学习单）
2.集体交流。
3.哪个事例，最能让你感受老舍对猫的喜爱呢？
A.“蹭”
B.“小梅花”
C.小猫不仅用动作引起老舍的注意，它还会用叫声呢！你们听——
猫先生吃得饱饱的，它会满足地长叫一声——
听到主人的召唤，它会短短的叫一声——
碰到一只势均力敌的猫，眼看就要打架了，它会粗吼一声——
脖子伸出来让主人抓痒，它会享受地细细叫一声——
这样长短不同，粗细各异，变化多端就叫“丰富多腔”，把脸上的笑带到朗读中去吧，感受老舍先生那种对猫刻到骨子里的喜爱。
（三）学习第四自然段
1.老舍又是怎样写猫胆小和勇猛的呢？我们一起来看第4自然段。这段文字比前两段短多了。
2.那如果要写具体，你有什么办法？（举事例）好，我们来试试看！请同学完成学习单上的小练笔。
（课件出示：它什么都怕，总想藏起来， 。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。）
3.集体交流。
4.刚才咱们只是小试牛刀，现在就得让大家大显身手了！其实生活中有很多人很多物，性格特点也不是单一的，甚至看起来也是矛盾的。
有同学用上刚学会的句式，来说她的奶奶——（出示片段，指名学生读）
5.每一大组在正副组长的带领下，4人结伴逐个轮流着说。一人说完，组员适当补充。全部说完后，组长抽签选出一人代表全组发言。
大屏幕出示：
你身边的一个人,性格如何。
从他们的性格中找到一组相对立的词。用上“说……吧……可是……”试着写一段话。
6.老师抽签，抽到哪个小组，就请那个小组的幸运儿，也就是中签的那位同学来交流。（抽两组）
7.再选取两位想要交流的同学发言。
（四） 总结写法
同学们，这节课我们重点学习了长大后的猫，作者选择了它性格中矛盾的特点，运用举事例、正话反说的的方法，把一只古怪，但又非常真实生动的猫带到了我们面前。这么“可爱”的猫老舍能不“爱”吗？
三、比较阅读，体悟写法
课后的两篇阅读链接同样都是写了对猫的喜爱，那这两位作者又是怎么来表达喜爱之情的，请大家课后在正组长的带领下一起阅读、发现，并完成学习单上的表格。