教师活动

学生活动

达到目标

提

问

回

顾

引

入

1．用手拿起一本书，问书为什么没有掉下来？（边演示边讲解）

2．提问导入新课。

那么我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。

①什么是摩擦力？

②摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）

③摩擦力的方向？

1．学生获得感性认识。陶冶情操。

2．学生边回顾边思考提问。举手说出所知道的问题，并进行简单了解。

3．明确课堂所要研究的任务。

1．使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情。

2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。

认

识

摩

擦

力

1．同学们先观察下面四幅图，从图中我们找找看物体是否受到摩擦力的作用。

2．滑动摩擦力和静摩擦力的概念

◆相对运动和相对运动的趋势

◆物体之间接触并且相互挤压

◆物体之间接触要粗糙。

3．根据学生的实际生活，列举各类摩擦力在生活中的存在情况，并进行实例判断。

1．学生进行观察，从中发现：物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。

2．观察归纳得出静摩擦力和滑动摩擦力的定义及区别。

3．学生根据物体的受力情况进行分析，判断得出结论。

1．培养学生从简单图形的判断得出简单结论的能力，同时由于学生已有知识，需要加强指导，培养深入分析归纳能力。

2．以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。

探

究

静

摩

擦

力

静

摩

擦

力

的

应

用

1．产生静摩擦力的条件

（1）物体与物体之间有相对运动的趋势；

（2）物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）；

（3）两个接触面不光滑，应有粗糙程度。

2．提问：你能否根据实际情况，判断物体是否受到静摩擦力？

3．演示实验：体验静摩擦力

两本书交叉一页一页地对插，然后把书分开，看看受力的大小。

提问：那么静摩擦力的大小到底有多大呢？

4．实验探究：探究静摩擦力的大小

用该实验装置进行研究：缓慢的拉动弹簧测力计读数和小木块的运动状态，并设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。

注意：当物体开始运动后，就不再记录数据。

利用多媒体、实物投影仪进行分析、归纳。

5．但随后我们会发现，静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。

静摩擦力的最大值F_max叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。

   可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与F_max之间，即                         

0＜F≤F_max

［最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究］

回顾我们刚才的实验，我们一起来探究一下F_max的大小与什么因素有关，关系怎样？

学生自己设计实验，得出结论。

（1）与物体的所受压力（正压力）有关。

（2）与物体的接触面的粗糙程度有关。

6．静摩擦力的方向

前面我们研究了静摩擦力的大小，现在我们来探讨一下静摩擦力的方向。

>静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）

>静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。

此处相对运动趋势是指该物体相对于与它接触的物体（另一物体）而言的。

>判断静摩擦力的两种方法

①假如“光滑”法（又称解除法）：可假设接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。

②状态分析法：根据运动状态，运用平衡条件或牛顿定律来判断。

（从物体受其他力和物体的运动状态（加速度）来判断的）以后拓展用。

4．静摩擦力的应用

阅读书本P62 ［说一说］，了解静摩擦力的应用。

物体相对于传送带处于静止状态，判断下列传送带上物体有无静摩擦力以及其方向。

1．学生根据刚才的学习，归纳讲述“静摩擦力”产生的条件。

2．根据生活中的实例能判断物体是否受到静摩擦力。

3．学生动手参与实验，感受静摩擦力的大小。

4．进行探究实验，完成所要求的实验，得出结论。

结论：静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大，并与拉力的大小相等。即当物体只是相对运动趋势时，此时：F_静=F_拉

推论：静摩擦力与物体的压力、重力、接触面粗糙面的粗糙程度都有关。

5．学生根据具体的情景进行分析，从而得出实验探究的一些定性的理论分析拓展。

6．探究实验，目的在于学生的实验设计能力和探究能力，提高根据已有实验器材进行实验探究的能力。设计探究实验，得出结论。

7．学生分析问题，解决问题。清楚分析问题的过程。

8．学生通过具体问题的分析、求解，重在体验相对静止、相对运动、相对运动趋势的不同。理解“静”的深层含义。

9．物理知识与应用有机结合在一起，达到活学活用。

1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。

2．会根据具体的情况判断静摩擦力的存在情况。

3．会用简单的实验感受到静摩擦力的大小，并设计出具体方案。

4．培养学生初步完整的探究实验的方案，通过实验的探究结论，同时加强实验的操作技能。

5．能从实际的情形中得出具体的结论，达到进一步研究的目的。

6．有问题通过实验探究来实现的思想。明确物理是一门以实验为主的学科的真实含义。

7．对具体问题的分析过程的理解，有增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

8．培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。

探

究

滑

动

摩

擦

力

的

特

点

滑动摩擦力的应用

前面我们研究了静摩擦力，现在我们继续做前面的实验，用力去拉木块，当力F>F_max时，我们会发现木块在木板上开始滑动，拉力却明显减小，表明摩擦力明显减小，此时所受到的摩擦力为滑动摩擦力。

1．当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

2．方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。

“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。

所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。

观察A在B上滑动时的情况进行具体的分析。理解相对运动含义。

3．探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？

   通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？

A．与接触面的粗糙程度有关

B．跟物体间的压力（正压力）有关

C．跟物体接触面积的大小有关

根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。（利用控制变量法来进行探究）

作出F_N——F_f图象，寻找其中规律。

对实验过程和结论进行评估和交流。

③滑动摩擦力大小与接触面积无关。

滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（μ）即：   F=μF_N

“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。

［阅读P62表1、3了解几种材料间的动摩擦因数］

在上面的实验中，我们还可以得出一些其他结论：

①与面积无关；②在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。对其他条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的摩擦力，作拉力―摩擦力的图象

【例题分析】

例题：P63页进行分析、板书过程体验。

1．学生小组讨论后提出问题。并确定探究的方向。

2．学生进行对比学习，得出滑动摩擦力的特点。

3．学生通过自己的比较探究过程，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。

4．学生对成果进行分析论证。得出它们的特点。

5．就此结论进行实验探究。

6．鼓励学生在学习完静摩擦力的基础上提出问题，进行更深层探究。

7．师生一起对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的问题进行探究，并就此进行猜想和假设，设计出实验方案并进行实验探究。

8．学生进行实验时进行个别指导，使得后进生能完成实验进展。（实验中还可让学生观察两次灯泡的亮暗）

9．分析论证后形成结论：

①滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。

②滑动摩擦力大小与（正压力）成正比。

10．学生就实验结论进行分析、深层拓展，达到最优。

1．培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。

3．鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。

4．培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。

5．培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

6．具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。

滚

动

摩

擦

三、滚动摩擦

1、一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦，叫滚动摩擦。

2、滚动摩擦比滑动摩擦小得多。

【做一做】体验滚动摩擦的大小。

【阅读】“科学漫步”――液体的阻力

1．学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。

2．从日常生活中发现物理学问题。

了解学生在日常生活中的观察能力，判断能力，同时指导学生用所学的知识分析实际问题。

小结和思考<