音乐，从“欣赏”开始

——农村小学音乐欣赏教学有感

江阴市桐岐中心小学. 冯 凰

【内容提要】：

欣赏教学是音乐教学的主要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。由于传统因素的影响，致使农村艺术教育存在不足，该文主要从培养学生欣赏音乐的兴趣、启发学生的想象、采用多种教学形式三个方面来阐述，如何提高农村小学音乐欣赏教学。

【关 键 词】：音乐欣赏、兴趣、想象、教学形式

【正 文】

素质教育中的音乐教育受到了各方有识之士的高度重视。《音乐新课标》犹如一股春风扑面而至，为音乐带来了生机与活力。欣喜之余，我们也清醒的认识到，由于条件的限制，纵使农村艺术教育存在先天不足，农村音乐欣赏教学一直是音乐教学的最薄弱的环节 ,或是过分地重视讲解与描述而轻视学生的感受与体验 ,或者片面地强调静而忽视动。由于这二种不良倾向的普遍存在 ,直接影响了音乐欣赏的教学效果 ,使得这少得可怜的音乐欣赏形同虚设。所以重视农村音乐欣赏教学已经成为每一位音乐工作者的共识。怀着对音乐教育的热爱，我坚信“让农村孩子也能走进音乐”，为此我不断努力探索着。

一、插上美丽的翅膀，走近音乐欣赏

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，《新课程标准》也提出：音乐教育以审美教育为核心，培养学生学习音乐的兴趣，开发学生的创造力，最终达到培养全面发展的人的目的。由此可见，“以兴趣爱好为动力”是音乐新课标提出的最核心的理念。音乐欣赏教学中，最有效的方法就是激发学生的欣赏兴趣，培养和调动学生的参与意识，让学生主动参与到音乐实践中来。

1、好奇心，诱发兴趣

有一段日子，我看到学生的包书纸上都是一些名星的照片，我故意问“这些是谁啊？”学生们笑着说“这是我们的偶像，老师你有偶像吗？”我乘机回答：“老师也有偶像的，都是伟大的音乐家，你们知道他们是谁吗？他们还有很多伟大的作品呢！”学生一下子就炸开了。课后，学生们都来问“是莫扎特？柴科夫斯基？阿炳？”我笑着说：“你们看看，他们的作品是不是很伟大呢？”学生的好奇心一下子就挑拨起来了。下节课的时候，学生们抄录了大量的音乐家的信息，接下来的日子里，我们一起欣赏了大量的优秀音乐作品，他们很是专注，“音乐家们”成了他们的“明星”。“老师，我发现华彦钧真伟大，同时他也很可怜。他给我留下了那么凄美的《二泉映月》，我听懂了，我很激动！”“《国歌》也很伟大！”……追星热在持续着，当孩子迈出了兴趣的脚步，路就会越走越宽。

2、激趣导入，创设情境

俗话说“良好开端是成功的一半”，欣赏课的导入，直接关系到一节课的成败，从上课开始就激发了学生的求知欲望，引起学生学习的兴趣，对整堂课的学习起着重要的作用。如欣赏二年级的《士兵进行曲》时，一开始我就带学生做木偶人的游戏，让学生模仿木偶人的走步与体态，说说自己感知音乐中表现的木偶兵，学生顿时就兴趣很浓，听得津津有味，每一个学生都参与到音乐中，很自然的走近了音乐。

音乐是一种非语义性的艺术，欣赏难度可想而知，我一直认为，学习最大的障碍就是学生对学习对象的惧怕和厌恶，只有走近它才能体会学习的乐趣，因此，培养浓厚的欣赏音乐的学习兴趣是非常有必要的。

二、 乘着想象的翅膀，感受音乐欣赏

音乐是无形而有像的艺术。它是用声音来塑造形象，在音乐形象体系中不存在音乐形象与现实形象的对应关系。因此，对它的感觉和感受力比可视的绘画更难以捉摸。只有通过艺术想象，音乐所包容的内涵才能在音乐形象的世界里得以体现。

唢呐独奏曲《山村来了售货员》以东北民歌音调为基础，叙述性的描绘了售货员挑货上山，吆喝卖货，热心为山区人民服务，以及山民争相购货的场景，乐曲轻快而又诙谐。欣赏这首乐曲时，我以想象为切入点，通过视听结合的手段，激发学生感受音乐欣赏的能力。 师：（出示集场售货员叫卖的场景图）今天我们要去集场赶集，售货员们要从各个地方来到我们这里，天刚刚蒙蒙亮，售货员会干什么呢？（学生会说：售货员装着一大卡车的东西到集场准备卖、售货员乘天还没亮就骑车去摆摊……）学生的想象与乐曲的序奏所要表现的内容相吻合，我趁热打铁，售货员到了农村，路面坑坑洼洼的，不方便开车，他们该怎么办呢？（生：挑着担子）师：此刻他们的心情是怎样的？我让学生倾听了A段音乐，说说是用什么乐器演奏的，听到了什么？（唢呐演奏，表现了售货员高高兴兴的挑着担子到山村去卖东西。）接着，我就引导学生，售货员们到了集市，想象一下他们会干什么呢？（生：进行吆喝叫卖、与顾客讨价还价……）学生聚精会神的倾听B段音乐，很投入的进行表演，积极性一直很高。我结合图片启发学生的想象，让学生充分表现自己的内心感受，不强加教师的个人意愿，因为不同的音乐对人的音乐感受是不一样的。

欣赏过程中，想象是非常重要的环节和特殊的阶段，能给人以神奇的艺术享受，运用想象，就能获得对音乐“语言”的体验和感应，领受到音乐神奇美妙的意境。音乐本身就是富含着想象的艺术，而想象又是欣赏主体与生俱来的能力，正是主体的想象能力与客体的想象因素的结合，产生了音乐欣赏过程中的想象。在农村的广阔天地中，学生们经常可以接触和谐的自然风景，随时可以听到鸟儿的鸣唱，牛羊的欢叫，就连走乡串乡的货郎的叫卖声也很丰富。这些来源于生活中的音乐资源为音乐欣赏提供了宝贵的资源。

如果合理运用想象，则可在欣赏中获得审美享受，得到美感的升华。 我国小学音乐欣赏教材中的《在钟表店里》、《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等都是启迪思想，开发智力的优秀教材。当我们把孩子带入这些音乐梦幻世界的时候，怎能不引起孩子们的极大兴趣而展开想象的翅膀呢？

三、 借助多彩的翅膀，走进音乐欣赏

心理学的有关实验发现，学生在学习过程中集中注意力的时间一般比较短。为了使学生始终在一种积极、主动的状态下学习，必须及时的更换教学形式和教学方法。所以，在进行音乐欣赏的时候，要采用丰富多彩的教学形式进行教学。在音乐欣赏中，无论音乐对客观世界的描述怎样形象生动，独具匠心，但他毕竟是一种声音的形象，由于学生生活经验有限，各方面能力发展还不完善，特别是来自农村和基层的学生，教学中，我采用以下的几种教学方式，收效甚好。

声画并用，声像结合

在音乐欣赏的课中，实物的展示和音画的结合，更能加深学生对音乐作品的理解。例如在进行四年级音乐欣赏二胡独奏《二泉映月》的教学活动中，我通过让学生认识和接触二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而帮助学生提高欣赏的兴趣。在欣赏六年级的《多瑙河音乐之旅》，我结合课件，带领学生感受欧洲音乐文化，通过对比欣赏不同的国家（瑞士、意大利、保加利亚）的声乐作品，感受不同国家的演唱方式与特点。实践证明，声画并用，声像结合，能极大的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，对优化音乐欣赏教学起到了很大的作用。

欣赏与“律动”相结合

音乐具有愉悦性和互动性，尤其是低年级的学生，天生活泼好动。课堂上，让学生主动参与进来，“动”起来，将会对教学有很大的帮助。例如，在听赏二年级的《跳绳》中，我让学生边听音乐边有节奏的跳绳，感受乐曲的情绪，快乐活泼的气氛。先是让学生完整的听赏，然后利用《跳绳》作为背景音乐，请学生玩一玩这个游戏，这样一来，学生更能很好的掌握音乐表现的内容了。

律动的形式是多样的，还可以通过加入舞蹈表演、歌唱表演、各种角色的扮演等。教师可以根据音乐的需要，选择性的进行教学。例如：在欣赏六年级的《脚铃舞曲》时，可以结合音乐，女生在脚踝处系上脚铃，男生用手鼓进行伴奏，感受孟加拉国古老的音乐、舞蹈传统。再如：欣赏二年级的《我家小院嘴巴多》，我让学生扮演不同的动物形象，感受歌曲的特点。农村的孩子对于家养的牲畜不是很陌生，学生们有的扮演农家小院的小主人，有的扮演各种小动物，很好的表现了在“院子里”开音乐会的场面。学生的表演，充分展示了对乐曲的理解，使欣赏活动达到了一个高潮。

小学欣赏的过程是一个由浅入深，逐步提高的过程。小学欣赏最有效的方法就是为学生提供各种参与的机会。这样的欣赏课符合小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意自我表现的心理特征，让他们发挥个人所长，能说则说，能舞则舞、能奏则奏……充分表现自己，是自己真正成为欣赏课的主人。

总而言之，在农村小学音乐欣赏教学中，我们不仅要坚持寓教于乐，还要实施以学生为主体的教学过程，以培养学生的兴趣为主，灵活选择和选用教学方法，将学生带入一个充满情趣、和谐的艺术境界，让学生在美的愉悦中陶冶心灵，升华知识，使他们乐于学、善于学。农村音乐教育是我国音乐家与改革中急需重视的领域，要使农村小学音乐欣赏跨上一个新的台阶，我们还将不断的探索努力。

参考文献：

1、《音乐课程标准》

2、《中小学音乐教育》2006年 第4期 31页

3、《音乐课程标解读》